Teoría de apego

La teoría del apego ( Inglés teoría del apego ) resume los hallazgos de la psicología del desarrollo y la investigación sobre el apego ( Inglés investigación sobre el apego edificio) juntos, mostrando entre otras cosas que las personas tienen un deseo innato, cierre y caracterizado por sentimientos intensos relaciones con los demás seres humanos. Este concepto fue desarrollado por el psicoanalista y psiquiatra infantil británico John Bowlby , el psicoanalista escocés James Robertson y la psicóloga estadounidense-canadiense Mary Ainsworth .

El tema de la investigación del apego es el establecimiento y cambio de relaciones cercanas en el curso de la vida. La teoría del apego se basa en una perspectiva de relación temprana madre-hijo que se centra en las necesidades emocionales del niño. Se tiene en cuenta, se amplía y se aplica en las teorías y conceptos del psicoanálisis , la teoría de sistemas y la psicología cognitiva y ha realizado una importante contribución a la psicoterapia , así como a la psicología del desarrollo y la pedagogía .

Desarrollo de la teoría del apego

Una de las preocupaciones originales de Bowlby era crear una base científica para el enfoque psicoanalítico de las teorías de las relaciones de objeto y hacer que los supuestos psicoanalíticos fueran empíricamente verificables. En el curso de su investigación se alejó del psicoanálisis. El objetivo del trabajo de John Bowlby como psicoanalista y psicoanalista infantil fue más tarde examinar los efectos reales de las influencias familiares en el desarrollo infantil, los diversos patrones de interacciones familiares y la transmisión intergeneracional de las relaciones de apego. En los rasgos principales de su teoría, Bowlby se refirió particularmente a la etología fundada por Charles Darwin (investigación conductual comparada), al psicoanálisis y la pediatría .

Fuel obtuvo el desarrollo de la teoría del apego a partir del escepticismo de sus defensores sobre los puntos de vista adoptados por John B. Watson a finales de la década de 1920; Watson había advertido contra permitir que las madres mimaran y mimaran a sus hijos, ejerciendo así un impacto en la educación infantil que no fue roto hasta 1946 por el libro Infant and Child Care de Benjamin Spock .

En la década de 1940

Bowlby formuló las primeras perspectivas en 1940 en un artículo para el International Journal of Psycho-Analysis, en el que anticipó muchas ideas centrales de la teoría del apego. Subrayó los efectos negativos de las separaciones tempranas entre padres e hijos, como B. Hospitalización de niños sin madre. Publicó su primer estudio empírico en 1944. Fue un estudio retrospectivo que analizó las historias de vida de 44 jóvenes ladrones. La conoció ya en la década de 1930 mientras trabajaba en un hogar para niños con problemas de conducta. Presentó la tesis de que el deterioro de la relación temprana madre-hijo es un precursor decisivo de los trastornos mentales. Después del final de la guerra, J. Bowlby se convirtió en jefe del Departamento de Padres e Hijos de la Clínica Tavistock en Londres. Allí fundó su propio grupo de investigación independiente. El tema central de la investigación en este momento fue la separación de las madres y sus hijos. James Robertson , quien trabajaba en un hogar para niños dirigido por Anna Freud y Dorothy Tiffany Burlingham , había anticipado y documentado previamente sus propias observaciones de campo sobre este problema. Se unió al grupo de investigación de Bowlby en 1948 y asumió la tarea de observar a los bebés en hospitales y hogares que rara vez eran visitados por sus padres. Hizo la película Un niño de dos años va al hospital . Los conocimientos de las observaciones de campo y de la película de Robertson jugaron un papel importante en el desarrollo de la teoría del apego.

En la década de 1950

Mary Ainsworth, psicóloga, solicitó un puesto en la Clínica Tavistock en 1950. Sus responsabilidades incluían la investigación de los efectos de la separación temprana entre madre e hijo en el desarrollo de la personalidad y estaba bajo la dirección de John Bowlby. Mientras continuaba la colaboración clínica con James Robertsons, Ainsworth quedó tan impresionado por sus observaciones de campo que decidió adoptar sus métodos.

Otro impulso para el desarrollo de la teoría fue la orden que la Organización Mundial de la Salud hizo en 1951 a Bowlby . Se suponía que debía escribir un informe sobre el destino de los niños sin hogar en la Europa de la posguerra. Ese mismo año, Bowlby obtuvo nuevas ideas y conocimientos, entre otras cosas, gracias a un artículo anterior de Konrad Lorenz sobre acuñación, que se publicó por primera vez en inglés .

Konrad Lorenz , Nikolaas Tinbergen y Robert Hinde estudiaron el comportamiento innato de los animales. Bowlby sugirió que los humanos están tan dotados de comportamientos innatos como otros mamíferos y aves.

En 1952, Bowlby y la Sociedad Psicoanalítica de Inglaterra llegaron a un escándalo casi definitivo cuando mostró a una niña triste y afligida que había llegado al hospital y allí cómo en la película Un niño de dos años va al hospital, realizada por su colega James Robertson. En el tratamiento de los niños en los hospitales de todo el mundo era habitual estar expuestos a una pérdida masiva de vidas en completa separación de sus relaciones y figuras de apego. El crítico más duro de Bowlby en ese momento fue la psicoanalista Melanie Klein . Esta película brindó importantes sugerencias para un mayor desarrollo de la teoría.

En 1953, Mary Ainsworth fue a Uganda e inicialmente examinó las reacciones de separación de la gente Ganda durante el destete. En el transcurso de su estudio de campo de casi dos años , amplió su enfoque de observación. Observó la aparición y desarrollo de ciertas conductas de apego entre madres e hijos entre las edades de 15 semanas y 2 años. En 1955 terminó su trabajo en el estudio y se fue a los Estados Unidos . Debido a su trabajo como doctora y docente, inicialmente no llegó a una evaluación de los resultados de la observación. No fue hasta 1958 que Bowlby y Ainsworth reanudaron su colaboración. La rica recopilación de datos del “Ugandastudie” se convirtió en una fuente importante para ambos para la continuación de la teoría del apego.

En 1957, las primeras presentaciones oficiales de Bowlby sobre la teoría del apego se realizaron en tres conferencias muy controvertidas en la Sociedad Psicoanalítica Británica en Londres y su publicación un año después en el Journal of Psycho-Analysis . En el mismo año, la aún joven teoría del apego en la RDA recibió atención a través de un artículo de Robertson en la revista para la formación médica, y Eva Schmidt-Kolmer presentó extractos del artículo de Bowlby Maternal Care and Mental Health para la OMS en esta revista . En los años siguientes, fue a finales de los años 50 en la RDA para realizar extensos estudios comparativos de desarrollo entre bebés familiares y niños pequeños, cunas diarias y semanales para niños y niños en hogares de infantes . Los resultados de la investigación permitieron demostrar los mejores niveles de desarrollo de los niños ligados a la familia en cuanto a morbilidad , desarrollo físico y psicológico, así como trastornos de adaptación al cambiar de entorno .

En los años 1960

Después de la construcción del Muro de Berlín en 1961, no hubo más publicaciones de teoría del apego o estudios comparativos con niños vinculados a la familia en la RDA. Los resultados de la investigación anterior no se publicaron más y, al igual que la teoría del apego, cayeron en el olvido en la RDA en los años siguientes. Aproximadamente al mismo tiempo, la teoría del apego experimentó una violenta hostilidad desde el lado psicoanalítico. Anna Freud (1960) y René Spitz (1960) criticaron abiertamente a Bowlby por sus opiniones diferentes del psicoanálisis de Freud . Durante este tiempo, sus enfoques teóricos recibieron una atención insuficiente.

Durante este tiempo, organizó repetidamente reuniones entre científicos reconocidos de la investigación infantil (como H. Papoušek, M. Ainsworth, G. Appell) y la investigación animal (como H. Harlow, C. Kaufmann). Aquí se presentan los primeros resultados del “Proyecto Uganda”. El apego podría estar relacionado con el contacto físico cercano con la madre. Las animadas discusiones que siguieron entre los científicos también contribuyeron a un mayor desarrollo de la teoría del apego.

Bowlby también se dedicó a la investigación teórica del aprendizaje que tuvo lugar , por ejemplo, con niños de monos rhesus . Harry Harlow había descubierto que los monos jóvenes buscan la cercanía física con las madres muñecas que están cubiertas de piel pero no las alimentan, pero no con los maniquíes de alambre que las alimentan pero no están cubiertas de piel. Para Bowlby, esto refutó la tesis clásica de la teoría psicoanalítica y del aprendizaje de que la relación entre una madre y su hijo está determinada principalmente por la alimentación.

Bowlby también se refirió a Charles Darwin en su trabajo cuando dijo que todo ser humano está equipado con los sistemas de comportamiento que aseguran la supervivencia de la especie . En el niño, esto incluye el llamado comportamiento de apego. En este contexto, consideró qué ventajas o desventajas evolutivas podría tener para el individuo la proximidad física o la separación física de una madre (o un grupo). Concluyó que es probable que el comportamiento sea una protección evolutiva contra los depredadores. Incluso los adultos se sienten más seguros en situaciones desconocidas en torno a un cuidador o en grupo. Esto es particularmente importante para los animales jóvenes y los niños, ya que estarían particularmente en riesgo si fueran separados de su madre.

Mary Ainsworth continuó su trabajo sobre el vínculo madre-hijo en el Estudio de Baltimore a principios de la década de 1960, examinando las interacciones entre madres e hijos en su entorno natural. Visitaba a las familias con regularidad para observar el comportamiento de interacción. Encontró similitudes entre las ideas de Bowlby y la "teoría de la seguridad" de William Blatz.

Años posteriores al presente

Bowlby formuló una versión detallada de la teoría del apego en los años siguientes en sus obras Attachment (1969), Separation (1973) y Loss (1980). Investigaciones posteriores confirmaron indirectamente la teoría del apego. Ainsworth pudo confirmar la teoría con la ayuda de experimentos. Ella desarrolló una situación experimental en la que se podían demostrar diferentes cualidades de comportamiento de apego en niños humanos. Robertson llamó la atención de Ainsworth sobre los diferentes patrones de comportamiento después de la reunificación con sus padres. A través de su ensayo de 1975 sobre las reacciones de los niños pequeños a la separación a corto plazo de su madre a la luz de nuevas observaciones, el interés en la teoría del apego por parte del psicoanálisis también despertó en Alemania (Occidental).

La teoría del apego es una de las teorías establecidas dentro de la psicología actual y se ha desarrollado continuamente desde la década de 1990. En los países de habla alemana, cabe mencionar al matrimonio Hanus y Mechthild Papoušek , así como a Karl Heinz Brisch en la Universidad de Munich y Karin y Klaus Grossmann en la Universidad de Regensburg . En estudios a largo plazo, este último acompañó a 102 recién nacidos hasta los 22 años. Muchos investigadores investigan el vínculo y la interacción entre padres e hijos y extraen conclusiones de esto sobre los desarrollos normales y patológicos . Los fundamentos de la teoría del apego también se están incorporando cada vez más a la psicoterapia para adultos y niños.

Investigaciones recientes se refieren, entre otras cosas, a la cuestión de hasta qué punto el apego de un niño se transfiere a la relación maestro-alumno . Además, se explora el papel del apego en la relación humano-animal. El grupo de Kurt Kotrschal está investigando cómo un apego inseguro o desorganizado de un niño afecta la interacción con un perro de terapia .

Conceptos básicos de la teoría del apego

Vinculación (engl.: Apego ) es el nombre de una relación emocional estrecha entre personas. El recién nacido desarrolla una relación especial con sus padres u otros cuidadores relevantes. El apego impulsa al niño a buscar y recibir protección y tranquilidad de sus cuidadores en caso de un peligro objetivamente presente o experimentado subjetivamente (amenaza, miedo , dolor). Los cuidadores o figuras de apego son los adultos o personas mayores con quienes el niño tuvo un contacto más intenso en los primeros meses de vida.

El comportamiento de apego consiste en varios comportamientos observables como sonreír, gritar, aferrarse, gatear hacia la madre , buscar al cuidador , etc. Estos comportamientos se describen como un sistema de comportamiento. Está determinado genéticamente y se puede encontrar en todos los niños primates , especialmente en los humanos.

El comportamiento del apego concreto se activa cuando desea estar cerca o en "situaciones de alarma". Estos últimos van acompañados de estrés emocional , por ejemplo cuando la distancia al cuidador es demasiado grande, cuando hay malestar, dolor y miedo. Los deseos de apego rechazados refuerzan el comportamiento de búsqueda de apego, que también se puede observar cuando una persona de referencia regresa.

La proximidad a la persona con apego con contacto visual y / o físico por un tiempo corto generalmente termina con el comportamiento de búsqueda de apego. El niño se siente seguro y puede mostrar un comportamiento exploratorio curioso . La tranquilidad frecuente a través del contacto visual con la persona apegada en los niños pequeños muestra cuán esencial es un apego seguro para explorar el mundo y el control posterior de ambos polos en el sentido de una sana autonomía .

El comportamiento de apego cambia a lo largo de la vida. En los niños mayores y en los adultos, la conducta de exploración y apego “original”, directamente observable, en el sentido de acercarse y eliminar a las personas con apego, ya no es tan obvia. Sin embargo, la investigación basada en la teoría del apego ha encontrado conexiones entre el comportamiento de apego temprano y el comportamiento de niños mayores, adolescentes y adultos. Debido a las diferencias individuales en la interacción padre-hijo en los primeros años de vida, según Bowlby, se forman los modelos internos de trabajo . En el curso del desarrollo en la psique de una persona, estos se representan relativamente estables (es decir, mapeados).

El modelo de trabajo interno contiene las primeras experiencias individuales de apego, así como las expectativas derivadas que un niño tiene hacia las relaciones humanas. Se utilizan para interpretar el comportamiento de la persona con apego y predecir su comportamiento. Después del desarrollo en el primer año de vida, los modelos de trabajo internos se vuelven cada vez más estables. Se convierten en representaciones de apego. Si bien el concepto de representación del apego se remonta a la tradición psicoanalítica, los psicólogos cognitivos prefieren hablar aquí de esquemas .

Es esencial que los tipos de apego en desarrollo surjan de la relación entre padres e hijos y, por lo tanto, reflejen una cualidad interpersonal en la que fluye el comportamiento de ambos lados. La sensibilidad del cuidador es determinante para la calidad posterior del vínculo . Se entiende que la sensibilidad es la reacción rápida y adecuada de los cuidadores adultos a las expresiones y necesidades del bebé. A este respecto, el comportamiento de apego posterior del niño es menos un reflejo de su temperamento o carácter , sino principalmente una expresión de la interacción que ha experimentado con el cuidador.

El término interacción (sinónimo: interacción) es una designación de comportamiento mutuo interpersonal. En la psicología social actual, el término representa cualquier tipo de interacción o dependencia mutua en un contexto social . John Bowlby lo utilizó por primera vez en su ensayo Sobre la naturaleza del vínculo madre-hijo en el contexto del comportamiento social. La resultante sobre la base de la teoría del ligamiento investigación empírica ha tenido éxito, lo que lleva a la unión de la conducta del comportamiento interacción temprana por medio de la "prueba de Situaciones extranjeras" (véase más adelante) para ser operacionalizado y por lo tanto empíricamente para hacer tangible. La sensibilidad del cuidador en particular influye en la calidad del apego del niño.

El comportamiento de apego se desarrolla en el primer año de vida. Hasta la sexta semana de vida, la persona con apego puede cambiar casi a voluntad. Luego, aproximadamente al mismo tiempo que la sonrisa relacionada con la primera persona  , se desarrolla un vínculo cada vez más fuerte con una o más personas (por ejemplo, madre, padre, hermano o madre adoptiva). Tan pronto como el niño es capaz de moverse ( locomoción ), del séptimo al octavo mes puede moverse activamente cerca del cuidador o explorar el entorno de forma independiente ( fase de individuación ). Esto se hace posible debido a la permanencia del objeto ahora creciente , que permite al niño imaginar un objeto internamente sin que dicho objeto esté directamente presente. Aproximadamente desde los tres años, el niño intenta influir en el comportamiento del otro en función de la situación.

Modelo de cuatro fases de desarrollo de bonos según Bowlby 1969:

1. Fase preliminar: hasta aprox.6 semanas
2. Fase de diferenciación de personas: sexta semana hasta aproximadamente 6/7. mes
3. Vínculo real: 7º / 8º hasta el mes 24
4. Asociación con objetivos ajustados: a partir de 2/3 años

El comportamiento de apego individual / el tipo de apego de un recién nacido se crea adaptándose al comportamiento de las figuras de apego disponibles. Aquí, los primeros seis meses de vida son la impresión de fase más fuerte . Sin embargo, se puede asumir una cierta plasticidad : el comportamiento de apego puede cambiar con las experiencias correspondientes en el curso de la niñez y la adolescencia. Ciertos factores protectores y de riesgo que afectan el apego (como un apego seguro que surge más adelante en la vida o psicotraumas ) han demostrado ser influencias importantes. En la edad adulta se considera relativamente constante y determina las relaciones cercanas más adelante. La interacción temprana madre-hijo muestra así la tendencia a la generalización . Además, las investigaciones muestran que el patrón de apego tiene un aspecto transgeneracional : cuando se convierten en padres, los niños que tienen un apego inseguro tienen más probabilidades que el promedio de volver a tener hijos con un apego inseguro. Mediante procedimientos de prueba específicos, las declaraciones de las mujeres embarazadas sobre el feto pueden predecirse con un alto grado de probabilidad sobre el desarrollo posterior de un cierto tipo de apego en el niño.

En el curso del desarrollo ontogenético , se encontraron correlaciones significativas entre la calidad del apego a la edad de un año y la psicopatología a la edad de seis. Investigaciones recientes en el campo también indican conexiones significativas entre el apego seguro y la estabilidad psicológica o el apego inseguro y los trastornos psicopatológicos (trastornos emocionales de la adolescencia, trastornos límite de la personalidad , trastornos de ansiedad , trastornos del control de impulsos y trastornos de adicción ).

"Situación extraña"

Ver el artículo principal: Situación desconocida

En 1969, Mary Ainsworth y sus colegas desarrollaron la llamada situación extraña, un escenario para investigar patrones de apego parecidos a los de un niño. Al hacerlo, se basaron en trabajos experimentales anteriores del campo del teórico de la Gestalt Kurt Lewin , a saber, el de F. Wiehe sobre "Comportamiento del niño en campos extraños" (finales de la década de 1920) y el de Jean M. Arsenian (1943) sobre Comportamiento de “Niños pequeños en situación de inseguridad”. A partir de esto, Mary Ainsworth logró hacer que el comportamiento de apego individual del niño en el sentido de la teoría de Bowlby fuera observable en una situación de prueba cualitativa . Aquí, los niños de 11 a 18 meses encuentran las condiciones típicas en una situación casi natural, que, según la teoría de Bowlby, activan tanto el apego como la conducta exploratoria. El comportamiento del niño cuando la madre está presente o ausente y cuando regresa es fundamental para el análisis del patrón de apego. Esto se graba con una cámara de video y se analiza con respecto al comportamiento y las estrategias de afrontamiento del niño en caso de estrés por separación. Hoy en día es posible determinar el vínculo hasta una edad de 5 años mediante el procedimiento de prueba.

Inicialmente, solo se determinaron tres manifestaciones de tipos de apego que pueden desarrollarse dentro de la interacción con la persona con apego: cierto  (B), inseguro-evitador  (A) e inseguro- ambivalente  (C). Posteriormente, en el curso de la investigación de niños gravemente desatendidos, se agregó la categoría desorganizado (D); El comportamiento desorganizado del niño podría estar relacionado con la imposibilidad de desarrollar un comportamiento de apego.

Tipos de apego del niño

En una situación extraña, pero también en otras constelaciones de investigación, se podrían clasificar ciertos tipos de apego. El comportamiento de apego es muy diverso y, a menudo, de forma individualmente diferente. Hoy en día, se suelen mencionar cuatro cualidades de apego en los niños:

Tipos de bonos	abreviatura	descripción	Comportamiento en la situación de prueba
Vínculo seguro	Tipo B	Estos niños tienen una estrategia emocionalmente abierta y expresan sus sentimientos.	Cuando el cuidador sale de la habitación, los niños lloran, gritan y quieren seguir a su cuidador. No permite que el probador lo consuele. Cuando el cuidador regresa, busca contacto físico y quiere, por ejemplo, B. ser tomado del brazo. Entonces se calman rápidamente. Usan a su cuidador como un punto de partida seguro desde el cual exploran la habitación y también entran en contacto con el evaluador. La hormona cortisol se libera durante el estrés. Esta situación significa estrés y, por lo tanto, una liberación de cortisol. Cuando el cuidador regresa, el cortisol vuelve a bajar rápidamente, ya que la regulación del estrés se produce a través de la proximidad al cuidador.
Apego evasivo inseguro	Un tipo	Los niños muestran una pseudo-independencia del cuidador. Muestran un comportamiento notorio de evitación del contacto y se preocupan principalmente por los juguetes en el sentido de una estrategia de compensación del estrés .	No parece impresionado cuando se separa del cuidador; no muestran sus emociones abiertamente, sino que tratan de evitar expresarse. Cuando el cuidador regresa, los niños los ignoran. A menudo, se prefiere al evaluador al cuidador. Predomina el comportamiento exploratorio. Sin embargo, la situación también significa estrés para el niño que evita la inseguridad. Aquí, sin embargo, la regulación no tiene lugar a través del cuidador y el nivel de cortisol permanece elevado durante varias horas.
Apego ambivalente inseguro	Tipo C	Estos niños se comportan de manera contradictoria y se aferran al cuidador.	Durante la ruptura, pareces enormemente inseguro, lloras, corres hacia la puerta, la golpeas y pareces absolutamente abrumado por el dolor de la separación. Cuando el cuidador regresa, se aferran a ellos, pero difícilmente pueden tranquilizarse. Incluso en presencia del cuidador, apenas interactúan con el extraño. Parece estar dividido entre la necesidad de estar cerca del cuidador y la ira hacia esta persona al mismo tiempo. Aquí, también, el nivel de cortisol permanece elevado a largo plazo, ya que no existe una regulación adecuada.
Apego desorganizado	Tipo D	Las principales características de estos niños son comportamientos extraños como congelarse, girar en círculos, mecerse y otros movimientos estereotipados, así como la falta total de emoción.	Estos niños no tienen una estrategia de comportamiento en situaciones estresantes relevantes para el apego para lidiar con la situación de separación y reunificación. El miedo los paraliza, congela y abruma. Los sentimientos predominantes son impotencia, poder abrumador, impotencia y pérdida de control. Esto se debe a experiencias de apego emocionalmente contradictorias que no pueden integrarse en un patrón uniforme. Por ejemplo, la persona con apego ofrece cierta seguridad emocional, pero a veces también es fuente de miedo. Esto ocurre, por ejemplo, cuando el cuidador es maltratado. El cuidador inflige violencia que pone en peligro la vida del niño, pero también es la única persona que lo cuida. Existe una dependencia de la amenaza y, por lo tanto, el niño se encuentra en una situación paradójica de “perder-perder”; no importa lo que haga, está mal. En estos niños, el nivel de cortisol está permanentemente elevado.

Vínculo seguro

El término B-bond se ha establecido para el apego seguro de un niño . Los niños con apego seguro desarrollan un alto nivel de confianza en la disponibilidad de la figura de apego debido a la sensibilidad de los padres . Esta sensibilidad en la interacción padre-hijo se caracteriza por la pronta percepción de las señales del niño, la correcta interpretación de estas y una adecuada y pronta reacción a estas señales, lo que no ocasiona frustración severa en el niño.

Estos niños sin duda lloran dentro de la "extraña situación". Muestran claramente los sentimientos e incluso aceptan parcialmente el consuelo de una mujer extraña (una ayudante que forma parte de la prueba) en la habitación. Aunque la separación se asocia con sentimientos negativos incluso en niños con apego seguro, confían en que la persona del apego no les fallará ni reaccionará incorrectamente de ninguna manera. En tal vínculo, la figura de apego cumple el papel de un “refugio seguro” que siempre ofrecerá protección cuando el niño la necesite. Los niños están tristes porque la persona del apego no está con ellos y asumen: "Ella regresará". Si la persona del apego aparece en la habitación, los niños están felices. Buscan cercanía y contacto, poco después vuelven a explorar el espacio.

Apego inseguro-evitativo

Los niños con apego tipo A parecen imperturbables cuando su figura de apego se marcha. Juegas, exploras la habitación y, a primera vista, no estás ni ansioso ni enojado por la partida de la persona apegada. Sin embargo, a través de una investigación adicional de las reacciones fisiológicas de los niños durante la situación, se encontró que sus niveles de cortisol salival aumentan más cuando la persona con apego se va que los niños con apego seguro, que expresan su dolor, lo que sugiere estrés . Su corazón también se acelera. Si la persona con apego regresa, será ignorada. Los niños tienden a buscar la cercanía al extraño y evitan su verdadera figura de apego.

Los niños que evitan la inseguridad carecen de confianza en la disponibilidad de su figura de apego. Desarrollan la expectativa de que sus deseos se encontrarán fundamentalmente con el rechazo y que no tienen derecho a recibir amor y apoyo. Este patrón de apego se puede observar en niños que han experimentado rechazos frecuentes. Los niños solo pueden encontrar una salida a la situación estresante y amenazante de ser rechazados repetidamente al evitar las relaciones.

En Alemania, a diferencia de otros países occidentales, un número particularmente elevado de adultos se impresiona positivamente cuando los niños reaccionan con indiferencia ante la desaparición del cuidador. Los padres perciben esto como "independiente".

Apego inseguro-ambivalente

Este tipo de enlace también se llama-temeroso reacios, resistente , ambivalente enlace o enlace C . Los niños descritos aquí parecen estar ansiosos y dependientes de su figura de apego. Si la persona del apego se va, los niños reaccionan extremadamente estresados. Un extraño es tan temido como la habitación misma. Incluso antes de que la figura de apego se vaya, los niños muestran estrés . Dado que temen la situación desconocida, su comportamiento de apego se activa desde el principio. Los niños reaccionan de esta manera al comportamiento de apego correlativo de la figura de apego: la figura de apego no reacciona de manera confiable, comprensible y predecible para el niño. El cambio constante de la conducta sensible y luego rechazar la conducta nuevamente significa que el sistema de apego del niño debe activarse constantemente. Puede ser difícil evaluar cómo actuará o reaccionará la persona apegada en una situación determinada. El niño está constantemente ocupado averiguando en qué estado de ánimo está la persona con apego, qué quiere y qué necesita para poder adaptarse en consecuencia. Esto conduce a una restricción de la curiosidad y el comportamiento exploratorio del niño, que no puede concentrarse en explorar la habitación. Los niños no pueden generar expectativas positivas porque la figura de apego a menudo no está disponible, por lo general ni siquiera cuando están cerca. En consecuencia, no esperan que la situación termine de manera positiva y reaccionen extremadamente estresados ​​y temerosos dentro de la " situación extraña ".

Apego desorganizado / desorientado

Vínculo con este tipo de enlace, el término desorganizado o enlace D ha establecido. El tipo de apego desorganizado no se descubrió hasta mucho después. Mary Main , quien también examinó a adultos con la AAI (Entrevista de apego de adultos) , Judith Solomon y T. Berry Brazelton , introdujo la clasificación. Siempre hubo niños cuyo comportamiento no se pudo clasificar claramente en uno de los tres esquemas de reacción principales. Ainsworth y sus colegas posteriores clasificaron a estos niños en su mayoría dentro de la categoría segura y algunos como evitables. Después de la introducción del cuarto tipo de apego (el apego D), una gran proporción de estos niños fueron finalmente clasificados como tipo de apego desorganizado / desorientado. Los niños cuyo comportamiento se asigna a este tipo de apego exhiben comportamientos extremadamente inesperados y poco confiables. Esto incluye estereotipos y patrones de movimiento inconclusos o incompletos . Los niños desorganizados a menudo se asustan cuando sus padres vuelven a entrar en la habitación después de una breve separación y muestran una combinación de estrategias, como comportamientos inseguros-evadir y inseguros-resistir. Algunos de los niños desorganizados claman por sus figuras de apego después de la separación, pero se alejan de ellas cuando se reencuentran. Otros reaccionan como paralizados con una expresión de aturdimiento en sus rostros durante 30 segundos, o giran en círculos o caen al suelo cuando se vuelven hacia el padre respectivo. Aún otros niños pequeños desorganizados parecen ansiosos en la extraña situación con expresiones faciales asustadas, hombros encorvados o una congelación de todos los movimientos. La teoría del apego asume que un niño construye definitivamente un vínculo con las necesidades de su persona vinculante . Los comportamientos de apego se activan tan pronto como se requiere protección y apoyo o la persona con apego no está cerca. Sin embargo, el niño no pudo desarrollar una estrategia de apego uniforme para obtener protección y comodidad: si la persona de apego que se supone que ofrece protección es tanto el detonante de la conducta de apego como al mismo tiempo representa una amenaza para sí mismo, el niño entra en una situación de conflicto. la llamada situación de doble vínculo de la que no hay salida para el niño.

Otra razón para este comportamiento de apego se puede ver en niños cuyas figuras de apego sufren las consecuencias de su propio trauma psicológico . Las experiencias traumáticas se muestran a los niños en el comportamiento asustado de sus figuras de apego. El miedo que se refleja en el rostro de una persona con apego que sufre intrusiones (penetración persistente de las imágenes y sentimientos traumáticos en los pensamientos / ideas) asusta al niño y activa su sistema de apego. El niño no puede comprender la fuente del miedo. En tal situación, la persona con apego generalmente no puede responder adecuadamente a las necesidades de cuidado de su hijo. Por ejemplo, algunas madres mostraron que todos los movimientos estaban congelados durante casi un minuto, o mostraron que el comportamiento neutral de sus hijos estaba asustado. Después de todo, el niño experimenta constantemente el mundo como un lugar amenazador, cuyo horror se refleja en el cuidador. Los estudios de Ainsworth y Crittenden sugieren una clasificación similar, que describieron como evitación ambivalente (vínculo A / C) o evitación inestable.

Frecuencia y estabilidad

El apego seguro ocurre con una frecuencia del 60 al 70%, seguido del apego inseguro-evitativo y el apego inseguro-ambivalente con un 10-15% cada uno. El apego desorganizado-desorientado ocurre comparativamente raramente con una frecuencia del 5 al 10% (Berk 2005). En un estudio de Waters, Merrick et al. (2000) resultó que el 72% de la muestra examinada tiene una estabilidad de unión de al menos 20 años. Sin embargo, también se señala que en los casos en que se experimentan cambios de relación más fuertes, se pueden encontrar patrones de apego menos estables.

Efectos de los tipos de apego en el desarrollo posterior del niño

La teoría del apego ha mostrado efectos a largo plazo de la relación temprana de apego persona-niño. Se pueden hacer algunas predicciones precisas a partir de la calidad del apego que se determinó en la prueba de situación extraña en los niños de 12 a 18 meses:

Los niños con apego seguro luego muestran un comportamiento social más adecuado en el jardín de infancia y la escuela, más imaginación y afectos positivos en el juego libre, mayor y más prolongada atención, mayor autoestima y menos síntomas depresivos . En otros estudios, fueron más abiertos y receptivos a nuevos contactos sociales con adultos y sus compañeros que los niños evitativos y / o ambivalentes. Los niños con apego seguro mostraron menos características psicopatológicas a la edad de seis años que aquellos que tenían un apego inseguro. Las experiencias tempranas de apego también podrían tener una influencia neurofisiológica . Se podría encontrar una influencia de las experiencias de apego sobre la formación de los receptores de la hormona oxitocina , que a su vez influye en el comportamiento de apego.

Ver también:

• Capítulo: Riesgos del desarrollo y psicopatología
• Neurobiología del apego

Grupos de alto riesgo

En los grupos de alto riesgo, es decir, grupos de niños con enfermedades mentales, gravemente traumatizados o abandonados, varios investigadores pudieron identificar otros tipos de apego. Esto incluye mezclas de comportamiento de apego inseguro-evitativo y ambivalente. Además, había niños con comportamiento de cuidado compulsivo , así como sobreadaptación en el comportamiento inseguro-evitativo y agresivo amenazante y estrategias de comportamiento indefenso en los tipos de apego inseguro-ambivalente.

Métodos de medición psicológica en niños y adultos.

El comportamiento de apego podría dividirse en diferentes tipos de apego del niño, como podría investigarse en la extraña situación. El niño intenta utilizar estas diferentes estrategias para regular las necesidades emocionales que se dirigen hacia sus cuidadores.

Qué reacciones muestran los cuidadores hacia la conducta de apego del niño, qué actitud tienen los adultos hacia el apego y cómo se puede explicar la causa de esta actitud, es otro interés de la investigación del apego.

Si bien el comportamiento de apego es fácil de observar en niños de 12 a 36 meses, esto es más difícil en niños mayores y adultos. Entonces ya no se puede observar el comportamiento de apego primario del comportamiento de aproximación y exploración. Sin embargo, desde la edad preescolar, las actitudes hacia los apegos se pueden encontrar mayoritariamente o es posible indagar sobre la inclusión de experiencias de apego pasadas en la historia de la vida personal.

Además del método de investigación de situaciones extrañas introducido por Ainsworth, se desarrollaron más procedimientos de entrevista y procedimientos de prueba específicos para niños y adultos con el fin de poder evaluar el apego a lo largo de la vida.

Para la investigación, la teoría del apego puede utilizar la observación de la interacción madre-hijo como un medio que puede dar una imagen exacta del comportamiento del compañero de apego en la situación correspondiente.

Está disponible una prueba para niños en edad preescolar y en edad escolar temprana, que saca conclusiones sobre el tipo de apego del niño con la ayuda de historias predefinidas que se complementan en el juego.

La entrevista de apego infantil (CAI) fue diseñada para niños mayores de entre ocho y trece años .

Hay varios cuestionarios de autorrevelación para adultos, i. es decir, deben ser respondidas por la persona interesada. Trabaja con tres o cuatro tipos de bonos diferentes.

Las actitudes cognitivas y emocionales de los compañeros de interacción adultos que se encuentran detrás de la conducta se examinan y evalúan en la investigación del apego principalmente con la Entrevista de apego para adultos (AAI) de Mary Main . Lo especial de la prueba es que no son las descripciones de los adultos de sus experiencias de la primera infancia lo que se evalúa, sino la coherencia de las declaraciones sobre esta época y la actitud actual hacia el apego.

Por lo tanto, se evalúa en qué medida los adultos pueden informar de manera lógica y coherente sobre su situación anterior y actual. No importa si realmente se vivieron experiencias traumáticas, sino que a través de la coherencia de las narrativas se puede concluir en qué medida se procesan las vivencias de la infancia en la situación actual. Se considera coherente una descripción breve, coherente y lógica de las experiencias pasadas y las actitudes actuales.

Con la entrevista de apego para adultos, se puede demostrar una conexión clara entre el tipo de apego del niño y la actitud de apego del cuidador. Existen estudios en los que durante la prueba se encontró una conexión entre la actitud de apego de las madres y el tipo de apego del niño en las madres primerizas embarazadas. Se pudo encontrar una predicción de hasta el 80 por ciento entre las declaraciones de las mujeres embarazadas y su clasificación de la “actitud de apego adulta” y el tipo de apego en desarrollo del niño - en este momento aún por nacer -. Para ello, los niños fueron evaluados en un momento posterior con la situación extraña.

A partir de la Entrevista de apego para adultos, se podrían elaborar algunas clasificaciones de las distintas configuraciones de apego. Estos, a su vez, estaban relacionados con el comportamiento de apego de los niños en la situación extranjera. Este tema de investigación se remonta al concepto de modelos de trabajo interno introducido por Bowlby, es decir , los efectos psicológicos de las experiencias de apego ( ver más arriba en: Fundamentos de la teoría del apego ).

La vinculación de los adultos y el impacto en la calidad de la vinculación de sus hijos

Ciertas clasificaciones de representaciones de apego o esquemas de apego que se encontraron durante la realización de la Entrevista de Apego de Adultos podrían asignarse a ciertos tipos de apego de sus hijos, que también fueron examinados en la situación del extraño:

Ajuste de enlace autónomo

Esta configuración vinculante, también en inglés. Llamado autónomo libre , a menudo se abrevia con "F". Estas figuras de apego se describen como personas con confianza , tolerancia a la frustración , respeto y empatía . Son conscientes de los afectos y actitudes negativos y positivos hacia sus propias figuras de apego y las reflejan de manera adecuada y a distancia. No hay casi ningún inconsciente identificación con sus padres - su propia relación padre-hijo es visto de manera realista y no idealizada . Estos padres en su mayoría tenían cuidadores con actitud de apego autónomo o han mantenido su apego seguro a lo largo de su biografía a través de la posibilidad de experiencias de relación alternativas con otras figuras de apego no primarias, a través de una pareja o, por ejemplo, con el ayuda de apoyo psicoterapéutico.

Estos padres responden de manera predecible a sus hijos y pueden responder apropiadamente al comportamiento de apego de sus hijos.

Entorno de encuadernación distante y desdeñoso

Esta configuración vinculante, también en inglés. Llamado despido , a menudo se abrevia como "Ds". Los adultos con esta representación de apego apenas pueden recordar su propia infancia, lo que significa que han reprimido mucho . Suelen idealizar a sus padres y sus métodos de crianza , aunque no se pueden enumerar situaciones específicas que justifiquen esta idealización . Por otro lado, hay informes de falta de apoyo de los padres y rechazo (abierta o encubiertamente) de las necesidades del niño. Los adultos con actitud de apego relacional distanciado niegan la importancia de sus propias vivencias con sus padres y sus consecuencias para la coloración de sus afectos actuales. Muestran un gran deseo de independencia y prefieren confiar en sus propias fortalezas. Dicen que no les ha faltado la falta de ayuda y que no sienten rabia ni tristeza al respecto . Los hijos de estos adultos tienen más probabilidades de esperar apoyo afectivo y actitudes hacia sus necesidades cuando intentan completar una tarea. Los niños se ven presionados para que se desempeñen a una edad temprana. De acuerdo con los resultados de la Entrevista de Apego para Adultos, a estas madres les gusta cuando los niños muestran apego. Sin embargo, tienden a ignorar al niño cuando necesitan consuelo y apoyo.

Configuración de apego preocupado y enredado

Esta configuración vinculante, también en inglés. Llamado enredado-enredado , a menudo se abrevia con "E". Esta actitud a menudo tiene personas que se ven inundadas de recuerdos de su propia infancia y están permanentemente abrumadas. No pudieron lidiar con los problemas y dificultades dentro de la relación con su propia figura de apego; los sobreestiman y oscilan entre sentimientos de ira e idealización. En última instancia, todavía están en una relación de dependencia con sus propias figuras de apego y anhelan su atención y reparación. Las madres de las personas con esta representación de apego eran "débiles" e "incompetentes" en los casos más frecuentes y, en consecuencia, no podían ofrecer ni protección ni consuelo en situaciones de amenaza en las que sus hijos activaban el sistema de apego. Si la madre (o la figura de apego correspondiente) no puede eliminar el miedo de su hijo, aumenta el apego. Los procesos de desapego en el niño también se consideran particularmente difíciles porque la madre "débil" a menudo cría al niño y, en última instancia, siente que tiene que cuidar de la madre. A los hijos de tales padres se les impide comportarse de manera exploradora y mostrar enojo, agresión , desafío y el esfuerzo por la independencia a través de mimos y / o induciendo sentimientos de culpa . Esto dificulta que los niños desarrollen su identidad .

Actitud de apego influenciada por la pérdida de objetos no procesados

Esta configuración vinculante, también en inglés. Llamado sin resolver , a menudo se abrevia con "U". Las personas con apego que están sufriendo un proceso de duelo sin procesar o que han tenido experiencias de abuso o abuso sexual sin procesar a menudo tienen hijos del tipo de apego desorganizado. La explicación se basa en el supuesto de que las figuras de apego que sufren un trauma no pueden ofrecer protección, pero con relativa frecuencia activan el comportamiento de apego en sus hijos, ya que muestran un miedo pronunciado a un horror que el niño no puede captar. Si la figura de apego traumatizada maltrata, abusa, avergüenza permanentemente al niño, etc., no se convierte en una entidad que protege al niño del peligro, sino en una fuente de miedo y peligro ellos mismos. También en este caso, los padres suelen criar a los niños. Las madres con una representación de apego de este tipo permiten que sus hijos lideren la relación de una manera inusual. Se están superando los límites generacionales y los niños sienten que es su deber cuidar de sus padres y garantizar su bienestar psicológico y físico.

Tipo de enlace inclasificable

Dentro de los estudios sobre la AAI, se discute la creación de una categoría adicional para los adultos que no pueden ser asignados. Esto generalmente se conoce como no se puede clasificar (CC). Este tipo de vínculo se caracteriza por lo siguiente:

• En la AAI, la persona de prueba cambió entre el tipo de apego distante y preocupado sin que se pudiera discernir una estrategia clara.
• La mayoría de las personas examinadas representaron experiencias traumáticas graves.
• A menudo mostraban actitudes profundamente negativas hacia el apego.
• Tenían estrategias de pensamiento y procesamiento incompatibles.

Relación entre los tipos de apego de adultos y niños

Como era de esperar, el examen tanto de los padres como de los hijos reveló relaciones estadísticas que tienen la importancia de las representaciones de apego en los padres para el desarrollo de ciertos tipos de apego en los hijos.

• Los padres clasificados como autónomos ( apego tipo F ) tenían más a menudo hijos apegados de forma segura ( apego B ) .
• Rechazo de la relación (distanciado, tipo de vínculo Ds ) en lugar de evitar a los niños vinculados ( vínculo A ) .
• Padres enredados ( apego tipo E ) hijos bastante ambivalentes ( apego C ) .
• Los padres que sufren un trauma no resuelto ( apego tipo U ) tenían más hijos desorganizados ( apego D ) .

La concordancia de los resultados es particularmente alta para el grupo vinculado de forma segura. Los padres autónomos tienen hijos con un vínculo seguro entre el 75 y el 82 por ciento. Los otros grupos son un poco más bajos.

Un metanálisis pudo confirmar el efecto de la transmisión del comportamiento de apego a lo largo de generaciones.

El surgimiento de la relación de apego y la neurobiología

El neurobiólogo y psicólogo Allan N. Schore ve la formación del vínculo principalmente como un proceso regulador entre la madre y su niño pequeño. Él ve el desarrollo del hemisferio derecho del cerebro , que es dominante en los primeros años de vida, como un área de desarrollo importante que está influenciada por la calidad de los procesos regulatorios de la madre. Aquí ve cómo se influye en el desarrollo de la corteza orbitofrontal , que tiene una importante función de control de los afectos y la comprensión de la interacción, pero también la comprensión de los afectos que muestra una contraparte. La interacción temprana con el cuidador es importante para la maduración de estas regiones del cerebro.

La capacidad de respuesta , es decir, las reacciones de la madre hacia su hijo, es crucial para el desarrollo de un apego seguro o inseguro.

Modificación del concepto de Bowlby en una investigación reciente

Sobre la base de sus hallazgos empíricos, John Bowlby defendió estrictamente la tesis de que la relación entre el niño y una figura de apego central (generalmente la madre) es esencial para construir un vínculo estable. Investigaciones más recientes han llevado a la opinión de que los niños pueden desarrollar tal apego incluso si tienen relaciones con varias figuras de apego al mismo tiempo.

Esto se refiere principalmente a una apreciación de la importancia del padre, pero también es importante en aquellas constelaciones donde, en el caso de las madres trabajadoras, también hay una madre adoptiva , con quien los niños a menudo desarrollan relaciones intensas, además de la madre biológica . Aquí, sin embargo, se observa que el niño hace una clara distinción entre las diversas figuras de apego asignándoles diferentes funciones (por ejemplo, la madre biológica a menudo sigue siendo la figura central de apego, a quien el niño se dirige principalmente cuando se siente mal).

Curiosamente, incluso los niños muy pequeños podrán parecer que ese vínculo con una niñera en una guardería se reducirá a un aspecto funcional, siempre que a sus principales figuras de apego se les haya construido un apego seguro . Una indicación de esta suposición es la observación de que los niños con apego seguro no cambian o cambian ligeramente su comportamiento en la guardería cuando tratan con alguien que no es su cuidador habitual. Especialmente con el asentamiento de los niños en la primera situación inusual en una guardería al mismo tiempo, la precisión evidente del concepto de Bowlby de una figura de apego primaria: el asentamiento tiene un éxito demostrable mejor si el niño está acompañado en las primeras etapas de la madre. o el padre u otro cuidador seguro y así se introduce suavemente en la nueva situación ("reemplazo suave").

También se demostró que no es la cantidad de relación con uno o más cuidadores lo que es determinante para el desarrollo de un determinado vínculo, sino la calidad. Bowlby asumió que la disponibilidad constante de la persona con apego en los primeros años de vida es esencial para que el niño desarrolle un apego seguro. El desarrollo del vínculo no depende de la presencia constante del cuidador, sino sobre todo de la calidad desarrollada del vínculo.

Trastornos del apego

Bowlby vio la separación prolongada del niño de sus cuidadores como el punto de partida para el desarrollo patológico ( privación psicológica ). Esto significa tiempos de varias semanas, pero al menos dos meses. Si la reunificación con el cuidador se produce antes de este período, las perturbaciones vuelven a desaparecer y el niño puede recuperar su desarrollo normal. Sin embargo, existe el riesgo de alteraciones ocultas que solo aparecen en la vida posterior, como B. una mayor susceptibilidad a la depresión. En casos excepcionales, incluso una fase de separación más corta puede provocar trastornos psicológicos permanentes.

Según Bowlby, la separación permanente de una persona de apego desencadena un proceso de duelo de múltiples fases , en el curso del cual la separación se supera más o menos fácilmente. Los momentos de duelo son la búsqueda (poco realista) del cuidador, así como la agresión y la ira, que también están dirigidas al cuidador perdido.

El alojamiento conjunto , que ahora es estándar en la medicina pediátrica en los países de orientación occidental, se remonta a la teoría del apego de Bowlby, es decir, la posibilidad de que la madre se quede con su hijo durante la estadía en el hospital.

Los trastornos del apego se diferencian de los estilos de apego inseguro, que pueden entenderse como una adaptación desfavorable que se encuentra dentro del rango de la norma. En el caso de un trastorno de apego, surgen patrones estables que pueden utilizarse tanto en la infancia como en la adolescencia, pero también son importantes para los adultos.

Una o más rupturas en las relaciones pueden hacer que los niños generalmente no entablen una relación más cercana o desarrollen una relación muy ambivalente con las relaciones cercanas. En tal caso, estos niños se destacan porque no muestran ningún comportamiento de apego.

Además de la ausencia total de comportamiento de apego, el "comportamiento de apego indiferenciado" es notable. Esto también se conoce como " promiscuidad social ". Estos niños no distinguen entre las figuras de apego y no muestran desgana hacia los extraños. Se comportan casi de la misma manera con diferentes personas y extraños cuando su sistema de apego está activado. El "tipo de riesgo de accidente" también se cuenta entre estos niños. Estos niños a menudo se lesionan a sí mismos a través de un comportamiento de riesgo pronunciado. Es notable que a menudo no se tranquilizan al mirar a sus cuidadores si desean el comportamiento exploratorio, si lo evalúan como de bajo riesgo, lo ven con placer, etc. (" referencia social "). No desarrolla una comprensión de las acciones de riesgo.

El "comportamiento de apego excesivo" describe un fuerte apego de los niños. Solo se calman emocionalmente cuando están cerca de su cuidador. Es similar al estilo de apego inseguro-ambivalente, pero muy exagerado.

En el caso de "comportamiento de apego inhibido", los niños muestran un ajuste excesivo, que en su mayoría se afloja un poco cuando el cuidador está ausente. Los niños pueden entonces expresar sus sentimientos de forma más libre y abierta. A través de la violencia en su educación o la amenaza de ello, estos niños muestran un deseo de apego con moderación hacia sus cuidadores.

En el "comportamiento de apego agresivo", los niños abren sus relaciones de apego a través de la agresión física o verbal. Esta es una forma de expresar un deseo de cercanía. A menudo, el comportamiento agresivo disminuye después de que se establece un vínculo. Los miembros de la familia suelen ser agresivos física o verbalmente entre sí.

En la conducta de apego con “inversión de roles”, el niño se muestra sobreprotector de la persona apegada y se responsabiliza de ella tan pronto como le indica esto. Esto restringe el comportamiento de exploración. Estos niños a menudo temen la pérdida real de sus padres, por ejemplo, por enfermedad, separación, divorcio o incluso la muerte.

Los trastornos del apego también pueden adoptar la forma de trastornos psicosomáticos . En casos particularmente graves de negligencia emocional, se pueden observar trastornos del crecimiento. El hospitalismo se ha hecho conocido . Los trastornos en la relación entre padres e hijos pueden provocar trastornos en la alimentación , el llanto y el sueño en el niño . ( Ver también: Trastornos regulatorios en la infancia ).

Los trastornos del apego, especialmente el apego desorganizado / desorientado, parecen influir en el umbral de vulnerabilidad , es decir, el umbral por encima del cual una persona ya no puede procesar el estrés y desarrolla un trastorno psicológico . La susceptibilidad a las enfermedades mentales se ve incrementada por un apego inseguro. Aún no se ha establecido una asignación de estilos de apego inseguro y una determinada psicopatología.

Riesgos del desarrollo y psicopatología

Después de que Bowlby y Ainsworth inicialmente sólo examinaran el comportamiento de apego de los niños "normales", la investigación desde mediados de la década de 1980 también se ha concentrado en el examen de los grupos de riesgo. Estos incluyeron B. los hijos de madres esquizofrénicas o deprimidas . Además, se examinaron parejas de padres e hijos en las que había evidencia de abuso o negligencia . “Todos los estudios coinciden en que los niños maltratados tienen muchas más probabilidades de ser inseguros que los niños de un grupo de control comparable”. Otro grupo de riesgo parece ser el de los bebés prematuros muy pequeños .

También se han realizado investigaciones en niños diagnosticados con ciertos trastornos de apego (por ejemplo, distorsión de la base segura ) y niños de madres traumatizadas diagnosticadas con trastorno de estrés postraumático . Además, existen vínculos entre los trastornos psicopatológicos en la edad adulta y los trastornos del apego. Esto es especialmente cierto en el caso de los trastornos limítrofes de la personalidad , agorafobia , después de un trauma por abuso sexual en la infancia, en adolescentes con comportamiento suicida , depresión , en vulnerabilidad a enfermedades psiquiátricas, esquizofrenia y en pacientes con tortícolis espástica . Además, se discute la influencia de los trastornos del apego en las enfermedades psicosomáticas .

Después de que se introdujera como clasificación el desorganizado "D" (según Main) o el vínculo "A / C" que evita ambivalente (según Ainsworth), se pudieron hacer predicciones aún más claras y precisas sobre el comportamiento de apego. Antes de la introducción de la nueva clasificación de apego, muchos más niños que mostraban extrañas respuestas de apego se clasificaban como apegados de forma segura.

Como resultado, se encontró, por ejemplo, que los niños tenían que ser clasificados con más frecuencia en el grupo de evitación ambivalente (A / C) más perturbado que las niñas cuando eran igualmente maltratados.

Los investigadores del apego encontraron fuera de la extraña situación en la observación del cuidado diario y las interacciones de juego que las madres negligentes estimulaban poco a sus hijos y reaccionaban poco a sus señales. H. no entraron en una interacción relacional "normal" con ellos. Las madres abusivas, por otro lado, por lo general se esforzaron mucho mientras tenían los hijos más frustrados . El comportamiento de interacción tuvo un efecto controlador y ocasionalmente irritante en los niños. Las madres que cuidaban a sus hijos adecuadamente y que no habían sido notadas por negligencia o abuso fueron evaluadas como predominantemente sensibles y flexibles.

Un grupo de investigación encontró que las madres calificadas como insignificantes interactúan de manera menos variable y menos "real" que las madres normales. También hablaban menos en lenguaje infantil . Las madres que fueron consideradas negativas interactuaron de manera más restrictiva y menos afectuosa.

El hecho de que los bebés todavía fueran clasificados como normales en su interacción durante los primeros tres meses contradice la opinión de que los bebés particularmente difíciles son víctimas de abuso. Los problemas de conducta posteriores deben verse como una consecuencia y no como una causa del abuso. De esta manera, los niños maltratados se vuelven predominantemente difíciles, los niños abandonados se convierten predominantemente en compañeros de interacción difíciles o pasivos.

La clasificación especial creada posteriormente del vínculo desorganizado (vínculo “D” o “A / C”) a menudo describe experiencias de relación traumatizantes y / o altamente inconsistentes. En las poblaciones normales, alrededor del 15 por ciento están desorganizadas, en las víctimas de abusos alrededor del 82 por ciento o más. Pero los niños de familias con múltiples problemas o de madres deprimidas también pueden desarrollar este tipo de apego. Por esta razón, no es posible inferir la ocurrencia de abuso como regla a partir de un enlace "D" desorganizado.

Desarrollar un vínculo inseguro no es en sí mismo una psicopatología. Las consecuencias previsibles de un apego inseguro, como menos imaginación en el juego o una menor capacidad de atención, por supuesto, no se consideran psicopatología. Sin embargo, el vínculo inseguro se considera un factor de disposición . Si los niños con apego inseguro provienen de grupos de alto riesgo, muy a menudo muestran grandes dificultades en el comportamiento social y el control de los impulsos.

Algunos manuales de diagnóstico como el ICD-10 y el DSM-IV incorporan el concepto de apego en algunos diagnósticos. Sin embargo, los trastornos del apego , como se describe en la teoría del apego, no forman los sistemas de diagnóstico. En la CIE-10, el sistema de clasificación de diagnóstico de la Organización Mundial de la Salud , hay dos diagnósticos que están directamente relacionados con el apego:

• Trastorno reactivo del apego en la infancia (F94.1)
• Trastorno de apego desinhibido de la infancia (F94.2)

El trastorno de apego reactivo describe una disposición inhibida de vincularse con los adultos, que se caracteriza por la ambivalencia y el miedo. El trastorno de apego con desinhibición describe un cuadro clínico de simpatía desinhibida y distante hacia varios cuidadores. Ambos trastornos se atribuyen a negligencia y abuso emocional y / o físico extremos. Los diagnósticos de la CIE-10 enumerados no corresponden al modelo explicativo general de la teoría del apego. Simplemente representan adaptaciones que difícilmente son aplicables para un diagnóstico adecuado del apego en el sentido de la teoría del apego.

Los conceptos de la teoría del apego se pueden utilizar como base para los siguientes diagnósticos de la CIE-10 :

• Trastorno de conducta en ausencia de vínculos sociales (F91.1)
• Trastornos de ansiedad por separación de la infancia (F93.0)
• Trastornos de ansiedad social de la infancia (F91.2).

La investigación del apego tiene, entre otras cosas. trató de cerca al grupo de niños maltratados y abandonados. Esto resultó en el hecho de que "ahora puede considerarse como uno de los mejores hallazgos empíricamente asegurados en psicología del desarrollo que los niños abusados ​​muestran un comportamiento más perturbado, en particular más agresivo , cuando tratan con sus compañeros que aquellos que no son abusados". Estos hallazgos se confirman para toda la infancia . La investigación también encontró que cuanto antes comienza el abuso y más dura, peores son las consecuencias.

Los niños continuamente maltratados o abandonados muestran más problemas con sus compañeros y el profesorado además del apego inseguro. Sin embargo, los niños abandonados suelen ser menos agresivos. A menudo son más pasivos y retraídos. Con dos a seis años de edad, ambos grupos muestran menos empatía, reaccionar ante el dolor de los demás con la agresión, son hiper motora , puede no concentrado, son falta de atención y abandonar rápidamente, son distantes o sospechosas y mostrar menos curiosidad y un comportamiento exploratorio y por lo tanto son menos inteligentes . Los niños abandonados son los más afectados. Muestran la menor cantidad de afectos positivos y el menor control de los impulsos , así como los valores de CI más bajos.

Se observan resultados similares en la edad adulta. Los adultos con relaciones de apego inseguras / perturbadas se sienten menos aceptadas socialmente y están significativamente más deprimidas. También son evidentes las consecuencias del abuso en la edad adulta a través de la violencia, el abuso de sustancias , el alcoholismo , el suicidio , la ansiedad , la depresión y la tendencia a la somatización .

Cuando se entrevistó a mujeres que fueron víctimas de incesto en su infancia , solo el 14 por ciento se calificó a sí mismas como un apego seguro, mientras que el 49 por ciento de las mujeres en un grupo de control se calificó a sí mismo como un apego seguro.

De los resultados de la investigación del apego se puede decir que ciertas formas de interacción pueden tener una influencia tanto positiva como negativa en el desarrollo posterior. La negligencia, el maltrato o el abuso sexual tienen una influencia particularmente negativa, que a menudo puede desencadenar o promover un trastorno mental .

Por otro lado, desde el punto de vista de los resultados de la investigación existente sobre la teoría del apego, los lazos estables más largos son un factor protector importante contra los trastornos mentales. Aparentemente, tal relación de unión también puede aliviar las consecuencias de experiencias traumáticas como el abuso o el maltrato sexual. En las relaciones terapéuticas, los recursos individuales se pueden utilizar poniéndose al día con las experiencias de apego .

Teoría del apego y psicoterapia

John Bowlby ya consideró cómo se podrían aplicar sus teorías en la práctica clínica. Su enfoque terapéutico para adultos que tenían que quejarse de la pérdida de una figura de apego importante difería significativamente del psicoanálisis clásico. Consistía en experimentar el proceso de duelo en desarrollo con los sentimientos ambivalentes emergentes en presencia de un psicoterapeuta comprensivo. Bowlby también vio al terapeuta como una persona unida. En el caso de los niños, consideró como una importante medida preventiva no separarlos de sus padres durante el mayor tiempo posible en la niñez temprana o media. Si tal separación es inevitable, se debe ofrecer a los niños el entorno más estable posible. Sin embargo, el enfoque de Bowlby apenas se ha implementado en terapia hasta ahora; La teoría del apego es sobre todo una base para la investigación en psicología del desarrollo . El propio Bowlby sospechaba, entre otras cosas, que sus observaciones de la conducta eran demasiado conductistas para ser de interés psicoterapéutico. Paralelamente a la teoría del apego, sin embargo, la terapia psicoanalítica también se desarrolló aún más, ya que pasó de una terapia de una persona a una que veía relaciones mutuas no solo en el desarrollo sino también en la terapia. Este punto de vista se basa en la investigación empírica sobre bebés y niños pequeños , así como en la investigación de la psicoterapia , cada una de las cuales examina la reciprocidad en las relaciones humanas.

En una psicoterapia que incluye el conocimiento de la teoría del apego, la relación terapéutica permitiría una nueva experiencia del apego. Trabajando en las relaciones, cambiando los afectos , las cogniciones y el comportamiento, también se pueden cambiar las relaciones de objeto .

recepción

La teoría del apego ha sido una disciplina establecida en psicología desde finales de la década de 1970. También se tiene en cuenta en la psicología del desarrollo, el psicoanálisis, la psicología cognitiva y otras direcciones psicológicas, pero ahora se está ampliando principalmente con respecto a los procesos psicológicos internos. No es solo la base de varias teorías psicoanalíticas modernas, sino que también es una base importante para la psicología del yo moderna, la teoría moderna de las relaciones de objeto , el psicoanálisis relacional e intersubjetivo y el concepto de mentalización .

Los hallazgos de la teoría del apego han influido tanto en la terapia conductual como en las terapias psicoanalíticas. Sin embargo, sobre la base de la teoría del apego, también se han desarrollado métodos de terapia propia, como la terapia del apego según Karl Heinz Brisch , que combina el pensamiento psicoanalítico con la teoría del apego.

Su crítica se refiere esencialmente al papel poco claro de los factores del temperamento , que, en contraste con la característica de la sensibilidad materna como base para el desarrollo del estilo de apego, se descuida. Martin Dornes ve los diferentes resultados de la investigación, si la sensibilidad o el temperamento son las causas del estilo de apego, dependiendo de la calidad de los estudios. Cuanto más precisamente se examinó la sensibilidad del cuidador en algunos estudios en el contexto de la investigación del apego, más probable era que dominara en comparación con el temperamento. El temperamento también parece estar determinado genéticamente en gran medida, pero el vínculo no lo está. Sin embargo, los resultados de estudios más recientes consideran que el ajuste relacionado con el temperamento entre el cuidador y el niño ( bondad de ajuste ) es de gran importancia para el vínculo.

William Sears , el fundador de la paternidad con apego ( The Baby Book , 1993), se basó en el conocimiento de la teoría del apego de una manera ecléctica y sin pretensiones científicas .

Ver también

• Habilidad para unir
• Monotropía (teoría del apego)
• Teoría del apego en la RDA
• Vinculación (psicoterapia)
• Hogares permanentes para bebés y niños pequeños en la RDA
• Contingencia (psicología)
• Investigación sobre lactantes y niños pequeños
• Bebé en casa
• Teoría de la autodeterminación (SDT), demarcación de la teoría del apego
• situación
• Confianza básica
• Zdeněk Matějček , Escuela Checa de Psicología Infantil, estudios a largo plazo sobre los efectos de las guarderías.
• Madre esquizofrenogénica

literatura

Teoría de apego

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Informes de difusión

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enlaces web

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• The "Strange Situation" , extracto de una documentación como video de YouTube (inglés).
• Video corto de John Bowlby "Apego y pérdida"
• Teoría del apego: elaboración científica e información general.
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• pequeña persona consciente del apego, la necesidad y la relación.

Evidencia individual