Escuela Ernst Reuter (Fráncfort del Meno)
| Escuelas Ernst Reuter I y II | |
|---|---|
| tipo de escuela | Escuela comprensiva |
| establecimiento | 1969 |
| Dirección |
Hammarskjöldring 17a |
| localización | Frankfurt-Niederursel |
| país | Hesse |
| País | Alemania |
| Coordenadas | 50 ° 9 '35 " N , 8 ° 37' 32" E |
| transportador | Ernst Reuter |
| estudiante | circa 1800 |
| Profesores | alrededor de 300 |
| administración | Marina Conejero Enesa |
| Sitio web |
www.ers1.de, sitio web de ERS I www.ersii.de, sitio web de ERS II |
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Las Escuelas Ernst Reuter I y II (a menudo abreviadas como ERS I y ERS II) se establecieron a principios de la década de 1960 en el noroeste del distrito de Frankfurt de Niederursel como una de las primeras escuelas integrales integradas en Hesse. Como escuela modelo , jugaron un papel importante como pioneros de este tipo de escuela, especialmente en los años setenta y ochenta, y por lo tanto se vieron atrapados en su mayoría en el fuego cruzado de la política educativa de Hesse.
historia
Desde el principio como una escuela de Northwest City
Poco después de la construcción del Northwest Center , comenzó la construcción de un complejo escolar en las inmediaciones en Hammarskjöldring , que se suponía que aseguraría la oferta educativa para los niños de la recién emergente Northwest City. Inicialmente, el proyecto se llamó Nordweststadtschule y abarcaría todos los grados desde el grado 1 al 13. En 1963 se estableció la escuela primaria asociada en Praunheimer Weg , que después de ser reemplazada por la Nordweststadtschule en 1969 se llamó Elementary School II , más tarde Erich Kästner School . Hasta que se completó el edificio de la escuela en 1965 (incluidos cuatro pabellones deportivos, una piscina y un campo de deportes), los estudiantes recibieron instrucción en pabellones de madera. El número de alumnos creció rápidamente durante este tiempo de 98 alumnos (1963) más de 800 alumnos (1965) a más de 2000 alumnos (1968).
A partir de 1969, se abrieron dos escuelas primarias más en el noroeste de la ciudad debido al elevado número de alumnos: la escuela primaria I (hoy Heinrich-Kromer-Schule ) en Niederurseler Landstraße , la escuela primaria III (más tarde Albert-Griesinger Schule , hoy Mosaikschule ) en Gerhart-Hauptmann- Ring y la Römerstadtschule en la calle In der Römerstadt 120E .
La Nordweststadtschule pronto será un lugar de reunión para profesores progresistas que quieran recorrer nuevos caminos pedagógicos y, en particular, luchar por integrar diferentes tipos de escuelas. Ya en 1966, se han impartido lecciones interescolares en las materias de deporte, dibujo, artesanía y música para estudiantes de secundaria , secundaria y bachillerato .
A partir de 1967, las materias principales alemán, inglés y matemáticas ya no se enseñan por separado según el tipo de escuela, sino que se diferencian según la materia según el rendimiento de los estudiantes. Además, las asignaturas clásicas son geografía , historia y estudios sociales para nuevos especialistas en ciencias sociales fusionadas y tipo de escuela a través de impartidas en clases conjuntas. Allí se imparten lecciones orientadas a proyectos en una etapa temprana, sobre temas que eran altamente innovadores en ese momento, como “política local”, “automóviles”, “fuentes de energía” y “problemas en el tercer mundo”.
La escuela Northwest City se llama Escuela Ernst Reuter
El 30 de septiembre de 1968, la escuela recibió el nombre actual de Ernst-Reuter-Schule. Se la ve expresamente como una escuela modelo y experimental que se supone debe hacer justicia a las nuevas condiciones sociopolíticas mediante la educación de ciudadanos críticos de una nueva sociedad. Como escuela modelo y experimental, debería convertirse en un punto de influencia para otras escuelas en Alemania. En este momento, el número de estudiantes había aumentado rápidamente a más de 2.600, por lo que, a pesar del gran complejo de edificios, todavía faltaba espacio. Por lo tanto, el tamaño de las clases de 30 estudiantes y más era estándar en ese momento.
Con la decisión fundamental del profesorado, la escuela está introduciendo un nivel secundario integrado (grados 7-10) a partir del 1 de septiembre , que de hecho muestra el camino hacia una escuela integral integrada . Un poco más tarde, los niveles de apoyo se establecen en los grados 5 y 6.
El surgimiento de la Escuela Ernst Reuter II
En 1972, el número de estudiantes de la Escuela Ernst Reuter había aumentado a casi 3.000 y el número de profesores a casi 150. Entonces surgió la idea de construir una escuela prefabricada improvisada en la ruta del edificio junto a la escuela para la carretera de circunvalación del distrito de Praunheim , que debería albergar a un número de alumnos de los llamados años del baby boom a medio plazo. La nueva escuela se inauguró en septiembre de 1972 con el nombre de Ernst-Reuter-Schule II.
También en 1972, el Ministerio de Cultura de Hesse concedió a las Escuelas Ernst Reuter el derecho de adoptar su propia constitución escolar, que disponía que la junta directiva sería elegida por un período limitado por el personal docente, en lugar del modelo anterior de directores de por vida. Si bien este modelo de gestión escolar colegiada ( KoSchu ) en Ernst-Reuter-Schule I fracasó en la década de 1980 debido a conflictos internos y externos y provocó el descontento público, la gestión escolar colegiada en Ernst-Reuter-Schule II persistió hasta el Pasado más joven.
Conflictos sobre el futuro de las escuelas Ernst Reuter
Debido a la creciente presión política, que pidió el fin de muchos de los experimentos en las escuelas de Ernst Reuter que fueron vistos como críticos por el lado conservador , y debido al creciente llamado de los maestros y estudiantes de las escuelas de Ernst Reuter a la libertad educativa, Los conflictos violentos surgieron varias veces sobre su existencia continuada.
En primer lugar, la fallida gestión escolar colegiada de la Ernst Reuter School I fue sustituida a partir de 1982 por una dirección escolar designada por el Ministerio de Educación. Un equipo de gestión de tres personas formado por Otfried Galm (director), H. Siegle (subdirector) y el Dr. Jürgen Pyschik (director educativo).
Aunque Galm y Pyschik, dos socialdemócratas designados que ni siquiera pertenecían al espectro de derecha del partido, fueron adscritos a la escuela, estudiantes y profesores sintieron la nueva gestión escolar durante años como un cuerpo extranjero autoritario que fue enviado para enderezar enérgicamente la escuela a algo que las fuerzas de derecha percibieran como "normal". El SPD temía perder la aprobación en su propio campo debido a cada vez más informes de escándalos sobre la Escuela Ernst Reuter (que a menudo estaban motivados por una estrategia de campaña, muy exagerada o incluso inventada). En particular, Galm siempre fue titulado y tratado como un conservador de derecha durante su mandato, ya que no tenía nada políticamente correcto en la escuela. Murió a principios de 1996 en el cargo a la edad de 55 años y dejó a los estudiantes de la Escuela Ernst Reuter I con una base que promueve la iniciativa y el espíritu comunitario.
A mediados de la década de 1980, se decidió no aceptar más estudiantes en la Ernst-Reuter-Schule I debido a la disminución del número de alumnos y en su lugar remitirlos a la Ernst-Reuter-Schule II . La escuela Ernst-Reuter I debería ser eliminada gradualmente a esta Decisión por el paradero específico para continuar la escuela. Esta discusión tuvo lugar en el momento de un feroz debate sobre la política escolar en Hesse, por lo que la CDU pedía la "abolición de la etapa de promoción obligatoria" y la "enseñanza social socialista" con tonos masivos.
Las discusiones alcanzaron un clímax preliminar después de que la ciudad de Frankfurt decidiera resolver la escasez de espacio en las escuelas vocacionales de Frankfurt almacenándolas en aulas en Ernst Reuter School I que estaban quedando vacantes debido a la disminución del número de alumnos . La atractiva propiedad en el sitio de ERS I ofrecía excelentes condiciones para esto. Dado que no se decidió al mismo tiempo trasladar el Ernst-Reuter-Schule II de su edificio prefabricado, que solo estaba destinado a ser una instalación provisional y desde entonces se ha deteriorado, existía la preocupación de que el "Experimento de la escuela Ernst Reuter" debería ser terminó por completo.
Después de las violentas protestas de estudiantes, padres y maestros en Northwest City en 1986, partes de Ernst-Reuter-Schule II volvieron gradualmente a las instalaciones de Ernst-Reuter-Schule I y se detuvo el traslado hacia las escuelas profesionales.
Nuevo comienzo pedagógico de la Escuela Ernst Reuter II
Cuando comenzó la mudanza, también se decidió limitar la nueva capacidad de admisión de la Escuela Ernst Reuter II a seis clases paralelas para permitir un trabajo pedagógico significativo. Debido al cambio de situación espacial, la Ernst Reuter School II pudo diseñar el nunca antes conocido "principio de manejabilidad". A los escolares se les enseñó por grupos de edad en diferentes partes del edificio, que se convierten en un punto de referencia personal para ellos. El número de profesores de asignaturas por clase se reducirá a un tamaño manejable. La sala de profesores durante un año se encuentra en las inmediaciones de las aulas.
Escuela integradora
A partir de 1989, el concepto pedagógico de integración se amplió para incluir el elemento de enseñanza integradora (véase también integración escolar ), en el que los alumnos con discapacidades y los no discapacitados se enseñan juntos en una escuela. Para ello, las habitaciones de la escuela se rediseñan estructuralmente en consecuencia.
El concepto es muy popular en los distritos (Niederursel, Praunheim, Heddernheim) y conduce al establecimiento de dos nuevos jardines de infancia integradores en el área de influencia de la escuela.
En 1995, la conferencia general de la escuela decidió finalmente una "concepción vinculante de la enseñanza conjunta". Esto divide las seis clases paralelas en tres clases mixtas y tres clases regulares (es decir, sin estudiantes discapacitados), con una clase mixta y una clase regular formando clases asociadas que son espacialmente adyacentes y son impartidas por el mismo equipo de maestros, de modo que se brinda una supervisión óptima. garantizado en todo momento es.
Para los alumnos con discapacidad, se está elaborando un concepto especial de medidas orientadas a la carrera en cooperación con escuelas especiales y escuelas profesionales. También se les da la oportunidad de permanecer en la escuela más allá de los 10 años de escolaridad regular.
Incendio en el antiguo edificio ERS II
En 1994 estalló un incendio provocado en un taller de la Ernst Reuter School II . Debido a las consecuencias del incendio, los defectos de construcción del edificio improvisado, que originalmente se pensó como una medida temporal, pero se usó mucho más tiempo de lo planeado para los grados 9 y 10, se revelan drásticamente: como era común en ese momento, el amianto y se usaron otras sustancias tóxicas en el edificio para proteger contra el fuego. El fuego había sido transportado a través del sistema de ventilación en todo el ala del edificio escolar y representaba un peligro potencial. Esto llevó a la suspensión inmediata del edificio antiguo y alojamientos improvisados de los estudiantes en la antigua ERS I .
Después de que las clases se retiraron en el verano de 1995, todavía se encontraron mayores niveles de asbesto en las aulas en agosto de 1995, por lo que las clases tuvieron que trasladarse a ERS I nuevamente . 1996 dibujan los estudiantes luego se convierte en la construcción de aulas de contenedores en el patio de la escuela de la antigua ERS I .
La Escuela Europea se construyó finalmente en 2002 en el antiguo emplazamiento de ERS II en Praunheimer Weg . Se trata de una escuela privada que se ocupa esencialmente de los hijos del personal del Banco Central Europeo y otras organizaciones de la UE en varios idiomas.
Ampliación de la Escuela Ernst Reuter II
Desde 1999, Ernst-Reuter-Schule II acepta ocho clases paralelas por primera vez. En 2000, las aulas de ciencias naturales se renuevan y modernizan por completo . En los años siguientes, la escuela fue completamente renovada.
Abolición del KoSchu también en el ERS II
Con un decreto de 2004, el gobierno del estado de Hesse también abolió la gestión escolar colegiada en Ernst-Reuter-Schule II y la reemplazó por una gestión escolar permanente a partir de agosto de 2005. Esto resultó en una continuación de la política de "normalización" de la antigua escuela modelo, que comenzó en ERS I en 1984 .
Experimentos de modelos educativos en las escuelas Ernst Reuter
En las décadas de 1970 y 1980, se llevaron a cabo por primera vez una amplia variedad de experimentos de modelos educativos en ambas escuelas, algunos de los cuales se han convertido en un lugar común para la vida escolar cotidiana, pero en ese momento causaron una gran sensación y en algunos casos una indignación masiva.
Nivel de soporte y sistema de cursos
Las clases 5 y 6 se imparten en forma de nivel de apoyo , i. En otras palabras, todos los alumnos aprenden juntos, independientemente de si han recibido una recomendación de la escuela primaria para una educación primaria, secundaria o secundaria. En cambio, se observa de cerca a los estudiantes en su comportamiento de aprendizaje y se les anima individualmente, p. Ej. B. a través de cursos complementarios y apoyo individual. El hecho de diferentes estilos y velocidades de aprendizaje se tiene en cuenta a través de la diferenciación interna más que a través de la separación social.
En los grados 7 a 10, la asociación de clases se mantiene tal como se estableció en el nivel de apoyo. Sin embargo, con base en los resultados del nivel de apoyo, los estudiantes se diferencian en cursos E y G (cursos de extensión y básicos) en materias troncales importantes según el nivel de desempeño. Esto ocurre principalmente en alemán, inglés, matemáticas y ciencias naturales. Un alumno puede estar en un nivel diferente en cada una de estas materias, o puede subir o bajar al final de cada año escolar. Al final de la clase 9, los grados y la afiliación al curso logrados deciden si es posible una transición a la décima clase (Ü10) y, por lo tanto, se ofrece la opción de un certificado de finalización de la escuela secundaria o incluso la transición al nivel de secundaria superior (Ü11). .
En los cursos E y G, los alumnos se encuentran con sus compañeros de las clases paralelas en el aula, mientras que se retiene el grupo de clase original del nivel de apoyo en las asignaturas de estudios sociales y educación física. Por tanto, el profesor de clase es siempre el profesor de ciencias sociales.
También en el área optativa obligatoria, los estudiantes se encuentran en nuevas constelaciones de clases: por un lado en el área de lengua extranjera / politécnica, en la que eligen una lengua extranjera o una asignatura técnica en función de sus intereses, por otro lado en el área MTK, en la que o bien toman un curso de la gama en música, arte o Choose works.
El principio de asociación de clases también se mantiene en el nivel superior del gimnasio de la escuela Ernst Reuter. Al igual que en otros niveles de secundaria superior, también se eligen cursos avanzados, pero los pares de cursos avanzados (como Bio-Gm, alemán-inglés, matemáticas-física, etc., según el comportamiento de votación) se combinan en una clase que también se combina en los otros sujetos completaron la lección y se fueron juntos de viaje de estudios.
Una y otra vez, la política escolar conservadora en Hesse ha luchado con vehemencia contra este sistema de cursos y la larga comunalización social de los diferentes niveles de aprendizaje y orígenes familiares.
Teoría social
La asignatura estudios sociales (Gl) representa un resumen del contenido docente de las asignaturas clásicas geografía , estudios sociales e historia , por lo que se desea la creación de referencias cruzadas entre los contenidos y en consecuencia se incrementa el número de horas semanales (hasta cinco horas por semana). Los contenidos de áreas relacionadas como el derecho y la economía también se incorporan al plan de estudios.
Dado que los estudios sociales siempre son impartidos por el profesor de la clase, es aquí también donde se lleva a cabo la orientación profesional del alumno, el apoyo pedagógico y el manejo de las tareas organizativas.
La importancia de la asignatura cambió en la escuela superior, pero la integración de la historia como asignatura se mantuvo hasta mediados de los años ochenta. Siempre que la historia y las ciencias sociales / políticas se enseñaran en una asignatura, la asignatura del nivel superior se denominó estudios comunitarios (Gk) , más tarde, cuando la historia se enseñó por separado, teoría comunitaria (Gm) .
Un plan de estudios típico de estudios sociales en la Escuela Ernst Reuter de 1971 se puede encontrar en el artículo principal de estudios sociales de Wikipedia .
La politización asociada a la centralización de la asignatura de estudios sociales y la reflexión deliberada de los estudiantes sobre su propio camino en la vida en el contexto de los contextos políticos, que se formuló como un objetivo de aprendizaje, fue siempre una espina en el costado de la educación conservadora. políticos y se opuso con vehemencia, especialmente en Hesse, y difamado como "adoctrinamiento socialista".
Hojas de diagnóstico en lugar de calificaciones
En 1970 se inició el intento de evaluar a los alumnos con una hoja de diagnóstico en lugar de con notas del 1 al 6. Sin embargo, este experimento pronto se interrumpe a medias porque encontró una fuerte resistencia en el entorno social de esa época. En lugar de hojas de diagnóstico o calificaciones clásicas, la evaluación experimental ahora se basa en puntos de 0 (6-) a 15 (1+).
Modelos de práctica (PraMods)
En cooperación con la Wilhelm-Leuschner-Schule en Wiesbaden y la Integrated Comprehensive School Buseckertal , los llamados PraMods (modelos prácticos) para lecciones de alemán, y más tarde también para la asignatura de estudios sociales, se están desarrollando para lecciones de alemán y aparecen en la serie Material Comprehensive School .
Para la asignatura de Matemáticas, se busca enseñar a los alumnos de 5º y 6º grado, en lugar de en clases, en cursos con desempeño diferenciado.
Elección entre politécnicos e idiomas extranjeros
Para lograr la integración de estudiantes de secundaria, bachillerato y bachillerato en una clase, se creó la oportunidad de elegir entre una variedad de idiomas extranjeros y asignaturas prácticas. En los grados 7 y 9, cada estudiante tuvo la oportunidad de elegir una materia adicional. En las lenguas extranjeras se podía elegir entre francés, latín, griego, español, ruso e italiano (la gama completa, sin embargo, en algunos casos sólo desde el grado 9). En Polytechnik la elección entre taller de madera, taller de metal, taller de cuero, ingeniería química y cocina. También existía la posibilidad de elegir un idioma adicional para los alumnos que asistían a la escuela superior desde el grado 11, de modo que también los alumnos que habían elegido dos veces las escuelas politécnicas en la escuela secundaria inferior pudieran aprender la segunda lengua extranjera requerida para el Abitur. Para hacer posible la oferta politécnica, se instalaron en los edificios de la escuela aulas especiales para talleres de alta calidad.
Además de las lecciones politécnicas, había una optativa obligatoria para todos los estudiantes en MTK ( curso técnico-musical ), que cubría las materias de obras, arte y música.
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Desde mediados de la década de 1990, la informática también se ofrece como parte de las clases politécnicas . Antes de eso, hubo una oferta cambiante en este tema a partir de Computer AG a mediados de la década de 1980, en ese momento equipado con una sola computadora Luxor ABC80 . (Los fundadores de TOM Productions Christian Männchen y Andreas Tofahrn también surgieron de este primer grupo de trabajo ). Los principales iniciadores de los grupos de trabajo de informática son los hermanos Jürgen y Peter Poloczek en Ernst Reuter School I y Matthias Kraus en Ernst Reuter School II. Las dos escuelas han estado completamente conectadas en red desde 1997 (primero con cableado BNC por cuenta propia y luego como parte de la renovación de la ciudad de Frankfurt) y tienen los dominios de Internet: ers1.de y ersii.de.
Desde junio de 2016, la red informática de Ernst-Reuter-Schule II, que tiene más de 21 años, ha sido asumida por la red pedagógica (centralizada y restrictiva) de la ciudad de Frankfurt. La red gratuita todavía existe en ERS 1.
"Los estudiantes diseñan su escuela"
En 1974 se inicia un proyecto “Los alumnos diseñan su escuela”, que consiste en dejar que los alumnos diseñen las superficies de las paredes de la escuela ellos mismos para crear un mayor sentido de identificación con la escuela.
Interacción no jerárquica entre estudiantes y profesores
En las décadas de 1970 y 1980, los escolares de los grados 7 a 13 solían estar con sus maestros a nivel personal y eran más amigables que jerárquicos entre sí. Sabíamos mucho el uno del otro, incluso en el ámbito de la vida privada. Era común que estudiantes y profesores se encontraran en la vida privada. El extenso archivo de periódicos en el apartamento privado de Heimo Eiermann en el extremo norte de Frankfurt (Wolfgangstrasse) fue tan popular como varios estudios de profesores que eran artistas o las antiguas granjas de los alrededores, que se convirtieron en domicilios de fin de semana, que fueron a menudo habitados por apartamentos compartidos por profesores. Varias crisis de relación y constelaciones inusuales como resultado de vivir en un apartamento / comuna compartido también estaban en la percepción de los alumnos.
Como parte del enfoque libre de jerarquías, existía un amplio espectro de enfoques educativos, desde la educación antiautoritaria hasta enfoques que eran más similares a las ideas de la gestión colegiada moderna o las medidas para desarrollar el trabajo en equipo y la democracia corporativa.
Debido a las limitaciones de la vida escolar diaria ( disciplina , calificaciones), esta relación relajada a menudo se puso a prueba. A menudo, las calificaciones no fueron simplemente otorgadas por el maestro, sino que se discutieron en el pleno de la clase y se verificaron para ver si había brechas en la imparcialidad, distorsión de la percepción o discrepancias pedagógicas. Aquí se tuvo que encontrar un procedimiento de discusión serio y disciplinado para que no hubiera "inflación de calificaciones" que hubiera dañado la reputación del curso o incluso la escuela.
El posible fracaso de tales enfoques participativos fue parte del intento. Todos los involucrados eran conscientes de ello y el profesor abandonaba un proyecto si amenazaba con fracasar o si los alumnos tomaban demasiada libertad que atentaba contra la finalidad educativa de la empresa.
Clases de educación sexual
Las clases de educación sexual introducidas en la escuela en la década de 1970 llevaron a una violenta indignación moral, que provocó fantasías salvajes sobre las condiciones reales en esta escuela entre el público en ese momento. Esta fantasía fue alimentada por el hecho de que un gran número de profesores y empleados de la ERS acababan de escapar del "decreto radical" que se aplicó estrictamente en su momento y, sabiéndolo, intentaron establecer una relación entre estudiantes y profesores de la ERS que estaba relativamente libre de jerarquías. Se temía que tarde o temprano jóvenes profesores y alumnos que no se detenían el uno al otro y hablaban de sexualidad sin prejuicios se acercaran íntimamente.
Cuando una maestra de secundaria finalmente quedó embarazada de uno de sus estudiantes de 13 ° grado, los temores sobre el inminente declive moral incluso parecieron confirmarse. Sin embargo, los procedimientos disciplinarios se suspendieron después de que los dos se casaron unas semanas más tarde, después de que el estudiante se graduó de la escuela secundaria.
Bicicleta AG
El célebre proyecto alternativo artista Lui Tratter iniciado en el marco de la disciplina Politécnica en las décadas de 1970 y 1980, junto con Uli Pfotenhauer llamado Bike AG, fueron donde los estudiantes soldaron piezas nuevas de bicicletas antiguas, algunas construcciones de bicicletas locas y objetos de instalación. En particular, las bicicletas reclinadas se produjeron en masa en Fahrrad-AG y se popularizaron en Frankfurt. En ese momento, los reclinables solo se podían comprar en el taller de bicicletas de la Escuela Ernst Reuter.
Una medida disciplinaria contra Tratter y el traslado asociado conduce a una protesta de los estudiantes, que se asocia con una huelga escolar sensacional. Tratter y su colega Pfotenhauer habían permitido a un estudiante, que había sido expulsado de la escuela por incendio provocado en el laboratorio de química, participar en el ocio de esquí de la escuela por su cuenta en su automóvil privado y en su tiempo libre, porque habían excluido la participación. en este punto culminante de la carrera escolar los estudiantes de Ernst Reuter como pedagógicamente contraproducentes. Esta acción condujo a una profunda crisis del KoSchu en Ernst-Reuter-Schule I y fue parte esencial de un conflicto recurrente de competencias con el Ministerio de Educación de Hesse.
Durante su tiempo como profesor en la Escuela Ernst Reuter, Tratter también fue miembro fundador del colectivo Sponti de autoayuda de trabajadores (ASH) en Heddernheim , Bonames y finalmente en el molino de cangrejos cerca de Oberursel , donde se practicaba trabajo social con jóvenes difíciles. gente en los primeros días y más tarde se vendieron bicicletas de fabricación propia y antigüedades restauradas.
Auto AG
A partir de 1975 se creó el denominado Auto-AG, en el que los alumnos podían prepararse para las lecciones de la autoescuela. Se realizaron ejercicios teóricos y prácticos. La inmensa mayoría de los ejercicios prácticos se llevaron a cabo con un viejo Opel Record negro en los sinuosos terrenos de la escuela. La ventaja es que todos los participantes pudieron estacionar, cambiar de marcha y estaban familiarizados con el manejo de un vehículo en situaciones lentas y extremadamente difíciles si luego iban a la escuela de manejo. Esto les permitió concentrarse completamente en el tráfico y, en consecuencia, requirió menos horas de conducción y de teoría. Mediante un decreto especial y una prueba exitosa en el Auto AG, se pudo obtener el carnet de conducir de la clase 1 y / o 3, ya a la edad de 17½ años sin restricción.
Ballet y teatro
Desde mediados de la década de 1970 hubo una serie de lecciones de ballet en la escuela dirigidas por la profesora de música Cornelia Hasper, que causó sensación con la puesta en escena anual de actuaciones autocoreografiadas. Más tarde, Cornelia Hasper enseñó educación rítmica en la Universidad de Música y Artes Escénicas de Frankfurt antes de volver a estudiar y abrir una práctica como psicoanalista .
Después de que Cornelia Hasper dejara la compañía, las producciones teatrales regulares en el Theatre AG de Hans-Jürgen Demetz asumieron el papel. Un éxito muy aclamado fue la representación de Antigone por Sófocles en 1986. En 1991, el estudio de teatro de la escuela de Frankfurt se trasladó a la Escuela Ernst Reuter.
Ocio de esquí
Todas las clases de la escuela de séptimo grado van juntas a unas vacaciones de esquí una vez durante sus días escolares. El material deportivo requerido es prestado a los estudiantes por la escuela y es mantenido por un grupo de trabajo en la llamada bodega de esquí durante todo el año. El inventario de la bodega de esquí consiste esencialmente en esquís usados donados por los padres y restaurados por los estudiantes de Ski AG y se complementa con los ingresos generados durante el bazar de esquí anual, donde se vendían cosas en un mercado de pulgas y se sirve vino caliente a los padres. . Los iniciadores de la bodega de esquí y el tiempo libre de esquí fueron Lui Tratter , Kristina Pomereke y Ernst Siering. En la década de 1980, la gente conducía regularmente a Neukirchen am Walde en la Alta Austria en el Wildkogel .
Trabajo social escolar
A partir de 1976 existe el proyecto de trabajo social en las escuelas (SiS) , que cuenta con el patrocinio de Arbeiterwohlfahrt , en el que, además del personal docente habitual, llegaban a la escuela trabajadores sociales y pedagogos sociales . El director de la institución era el trabajador social Jürgen Spiegelberg. La instalación también fue apoyada y financiada por la oficina de bienestar juvenil de la ciudad de Frankfurt y el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Frankfurt, así como por otras instituciones públicas.
El SiS se creó inicialmente por razones puramente prácticas para hacer frente a problemas educativos específicos (comportamiento agresivo, vandalismo, absentismo escolar, negativa a asistir). Posteriormente, la tarea del trabajo social escolar también incluyó el desarrollo de conceptos para el aprendizaje social , la integración de diferentes clases sociales y la promoción de la igualdad de oportunidades . Además de las reuniones de descanso, el SiS ofrece diversos grupos de ocio (construcción de aviones, magia, malabares, deportes) y organiza campamentos escolares durante las vacaciones de verano e invierno. Además, ofrece asesoramiento profesional para los estudiantes de las clases de salida .
Además, se estableció un servicio de psicología escolar y se contrató a dos psicólogos calificados. Su oficina estaba en el último piso del edificio de administración.
Se creó una llamada reunión de descanso para los estudiantes en cada parte del edificio de la escuela . Era un espacio amueblado de manera acogedora al estilo de un centro juvenil, principalmente con mesas de juego, bebidas y colchones cómodos (en la jerga estudiantil , Knutschecke ), donde los estudiantes podían permanecer durante los descansos y en los períodos libres y eran supervisados y cuidados. por los trabajadores sociales. Además de los besos, los juegos de mesa fueron la actividad de ocio más popular durante los largos descansos y en las horas libres. Hubo un total de tres reuniones de descanso específicas de la clase (una para cada grado 5 + 6, 7 + 8 y 9 + 10), así como un punto de contacto central y más grande para los estudiantes de la escuela superior en el piso superior del " cantina".
Comedor escolar
Se abrirá un comedor escolar en el área exterior similar a un parque del patio de la escuela, que venderá bocadillos e inicialmente solo bocadillos fritos (papas fritas, salchichas fritas y salchichas de ternera, panqueques de papa). La oferta se amplía posteriormente para incluir un menú de almuerzo regular. En la jerga de los escolares, esto, oficialmente conocido como guardería, se llamaba simplemente "Die Kantine" o "Die Kante" en las décadas de 1970 y 1980, que todavía era un poco perverso y estaba desesperadamente abarrotado durante los descansos. Se organizó una gran reunión de descanso en el piso superior, que fue supervisada por el SiS (trabajo social en la escuela).
El comedor siempre ha sido el "centro" comunicativo de la vida estudiantil y en gran medida un tabú para los profesores no queridos. Aquí se intercambiaban cosas que no estaban destinadas a los oídos de los profesores. Debido a su ubicación en el límite de los terrenos de la escuela, adquirió el carácter de una especie de castillo que pertenecía solo a los estudiantes, comparable al centro de comunicación (KOZ) en la casa de estudiantes de la Universidad de Frankfurt .
Las paredes y las mesas estaban casi completamente llenas de pequeños grafitis de bolígrafos y rotuladores. Miles de mensajes cortos y pequeños cuadros fueron rayados en las mesas con un bolígrafo puntiagudo o con cuchillos hasta que no hubo más espacio libre. Masas de bolsitas de té arrojadas a menudo colgaban del techo después de que los estudiantes notaron que se atascaron allí y se secaron, condensándose gradualmente en una obra de arte con forma de cueva de estalactitas. En el piso superior se jugaba futbolín, billar y backgammon.
En toda la zona del comedor, por supuesto, como en las salas de descanso del edificio del nivel superior, los estudiantes mayores de 16 años fumaban. No había ley, orden o conciencia pública alguna que pudiera ofender. En la zona alta del comedor se dice que incluso se consumió marihuana.
La banda de jazz del profesor tenía su sala de práctica en el sótano del edificio.
Hoy en día, la cantina se llama restaurante de la escuela Poggibonsi y tiene más el carácter de una operación de cafetería regular en un formato pequeño. La sala de música de la escuela está en el piso superior.
Intercambio internacional de estudiantes y profesores
Entre 1979 y 1987 hubo un intercambio regular de alumnos y profesores entre la Ernst Reuter School II y una escuela en York ( Inglaterra ). En inglés, se está iniciando una prueba modelo con el nombre "Learn and Do".
De 2002 a 2007 hubo un intercambio de estudiantes con Flagstaff, Arizona. ERS II es miembro del Programa de Asociación Germano-Estadounidense (GAPP), una colaboración entre el servicio de intercambio educativo de la Conferencia de Ministros de Educación y el Goethe-Institut de Nueva York . Hasta ahora, 20-26 estudiantes han ido a Flagstaff en la primavera para asistir a la escuela secundaria allí durante 4 semanas . Después de las 4 semanas, hicimos un viaje de ida y vuelta de 5 días al Gran Cañón , el lago Powell , Phoenix y Las Vegas . En el verano, la juventud estadounidense llegó a Frankfurt.
El concepto de intercambio con EE . UU. Ha cambiado actualmente . En marzo de 2008, los estudiantes de Ernst Reuter fueron a Prescott por primera vez , no lejos de Flagstaff. Sin embargo, con un enfoque temático sobre el “impacto humano en la biodiversidad”, en ambos países, los terrenos de la escuela y los alrededores fuera de la escuela se examinan en detalle. Esto conducirá a más cuestiones biológicas interesantes. Estos temas se tratan en inglés en un curso electivo obligatorio, el primer proyecto bilingüe en ERS II.
Actualmente hay un intercambio de estudiantes con Francia en Ernst-Reuter-Schule -II .
Semanas de proyecto
Desde mediados de la década de 1980, el concepto de semana de proyectos se abrió camino en el aula. Todo el proceso de enseñanza se limita temáticamente en todas las materias a un tema general importante. La semana del proyecto finaliza con una exposición pública en la que se presentan los resultados del trabajo. Además de las semanas oficiales de proyectos, que fueron decididas y organizadas por el personal docente, los representantes de los estudiantes tuvieron derecho a organizar su propia semana de proyectos sobre un tema de su elección una vez al año escolar, utilizando los recursos de la escuela.
Servicio médico escolar (SSD)
El servicio médico escolar de la Escuela Ernst Reuter está formado por 14 estudiantes, 8 de los cuales han completado la formación completa en primeros auxilios. El SSD está completamente ocupado con 14 estudiantes. Los estudiantes nuevos solo ascienden si un miembro de SSD deja o deja la escuela.
La tienda de un mundo
The One World Shop fue fundada en la década de 2000 por el maestro E. Bentrup. El proyecto apoya una escuela en El Salvador vendiendo productos de comercio justo y donando las ganancias a El Salvador. Una escuela se apoya con las donaciones. Además, el padre Shay Cullen recibe apoyo con su proyecto en Filipinas .
Profesorado e imagen
En los años setenta y ochenta en particular, el personal de la Ernst-Reuter-Schule estaba formado por muy jóvenes graduados universitarios, que también se distinguían por el hecho de estar altamente calificados y habían desarrollado su propio concepto educativo innovador, que tenían en Ernst. -Reuter -School quiso poner en práctica, lo que ofrecía especial libertad para tal fin. A menudo se hablaba de una verdadera subcultura educativa que se cultivaba y apreciaba en la escuela.
La composición del personal docente de muchos personajes especiales y de una manera especial seguros de sí mismos fue tanto una bendición como una maldición para la escuela. Por un lado, el hecho de que la administración de la escuela fuera elegida democráticamente entre sus miembros significaba que un director de la escuela Ernst Reuter School era considerado el mejor de los mejores. Después de su elección, por lo general se le ofreció un puesto lucrativo en otro lugar, lo que condujo a frecuentes nuevas elecciones y la desestabilización asociada del sistema KoSchu .
Por otro lado, el hecho de la presencia de mentes innovadoras y creativas (en su mayoría de la escena espontánea de izquierda de Frankfurt ) despertó el ímpetu en los círculos conservadores de la ciudad, que regularmente escandalizaban incluso los incidentes más pequeños en la escuela en la prensa y en discurso público de la ciudad, a uno sistemático y liderar una campaña masiva contra la imagen de la Escuela Ernst Reuter. La excepcionalidad, que se concibió como una escuela de élite (solo basada en la comprensión de la alternativa de izquierda), se convirtió con éxito en su opuesto en la conciencia pública: la Escuela Ernst Reuter es una escuela en la que los fracasos en otras escuelas reciben un nivel bajo y económico. -Menos grado, por así decirlo "dado".
Como parte de la “normalización” de las escuelas Ernst Reuter en la década de 1990, el personal docente predominantemente de izquierda fue desmantelado y distribuido sistemáticamente a diferentes escuelas.
A menudo, artistas y otros especialistas de todos los campos posibles también fueron aceptados en el personal docente:
Profesorado de los 80 (selección)
- Lui Tratter , artista de proyectos, trabajador social, instructor de esquí y constructor de bicicletas. Enseñó politécnica.
- Thomas Zach , artista de Praunheim , conocido por diseñar numerosas iglesias en la zona. Enseñó MTK, arte y religión católica.
- Profesora de danza Cornelia Hasper con especialización en ballet. Enseñó música.
- Peter Poloczeck Profesor de matemáticas y pionero de la informática como asignatura escolar en Hesse. Enseñó matemáticas y física, más tarde también informática.
- Heimo Eiermann , artista anarquista e intelectual político del extremo norte de Frankfurt . Enseñó alemán, estudios sociales y MTK.
- Hans-Jürgen Demetz Profesor de español y pedagogo de teatro. Enseñé alemán y español.
Estudiantes conocidos
- Chima , cantante pop
- Peter Feldmann (* 1958 / Abitur 1979): alcalde de Fráncfort del Meno
- Thomas Wolff (Abitur 1989): autor y editor
- Ulla Meinecke (Abitur 1972): Chansonniere
- Ernst Stötzner : actor
Observaciones
- ^ Nombres de los profesores de la asignatura en la década de 1980: latín / griego / ruso: Wolfgang Knorr, español: Hans-Jürgen Demetz, italiano: Susanne Gawantka, ruso: Dio Klose
- ↑ Evaluar adolescentes