Escuela comprensiva

Escuela integral integrada (IGS) Aurich

Una escuela global integrada ( IGS ) es una escuela en la que todos los alumnos, ya sea recomendable para las escuelas secundarias , escuelas secundarias o gramaticales escuelas , se les enseña juntos. El objetivo de la escuela integral integrada es que los estudiantes experimenten el aprendizaje común y la interacción social entre sí y al mismo tiempo se les enseñe y se les anime de acuerdo con sus capacidades individuales.

caracteristicas

Al comienzo de su carrera escolar, todos los estudiantes aprenden juntos. Se realiza una diferenciación según el desempeño individual en una serie de asignaturas a través de los denominados cursos de recuperación, básicos y de extensión. Para pesar de algunas escuelas integrales, la diferenciación es necesaria para cumplir con el acuerdo de la KMK sobre las calificaciones de las escuelas integrales del 27./28. Mayo de 1982 para igualar. En las escuelas integrales suele haber tres niveles de dificultad, la afiliación al curso se lleva a cabo en estos niveles (también curso A, B, C). Por ejemplo, un estudiante en el curso de extensión de química puede estar entre los mejores, pero asiste al curso de recuperación debido a un conocimiento deficiente del inglés en esa materia. En una escuela integral integrada, los alumnos tienen la oportunidad de obtener un certificado de fin de estudios correspondiente a sus cursos, desde la escuela secundaria hasta el título de ingreso a la educación superior general (Abitur) . Por lo general, los estudiantes no necesitan repetir las clases, generalmente cambian a un curso más fácil. Para los Abitur, si su propia escuela integral no tiene un nivel superior de gimnasio , se cambia a un gimnasio o al nivel superior del gimnasio de otra escuela integral después del décimo grado .

Se debe hacer una distinción entre la escuela integral integrada y la escuela integral cooperativa (también conocida como escuela integral aditiva), en la que los estudiantes se imparten bajo un mismo techo, pero básicamente se dividen en clases de primaria, secundaria y primaria. Por lo tanto, algunos científicos de la educación equiparan la escuela integral integrada con el concepto original de escuela integral. Para las escuelas integrales cooperativas, por otro lado, el término "escuela con varios cursos de estudio" es más apropiado.

Las escuelas integrales son controvertidas dentro del sistema escolar alemán ; algunos estados (por ejemplo, Sajonia ) no las ofrecen en absoluto. Desde alrededor de 1970, se desarrollaron e implementaron nuevos conceptos educativos y estructurales para escuelas integrales integradas en la República Federal de Alemania.

La Helene-Lange-Schule (Wiesbaden) y la Laborschule Bielefeld se han hecho famosas por sus buenos resultados en el estudio PISA en comparación con otras escuelas integrales, escuelas secundarias y escuelas secundarias alemanas, pero no en comparación con las escuelas primarias .

El nombre IGS está siendo reemplazado cada vez más por escuelas comunitarias para superar los debates más antiguos, por ejemplo en Saarland, Berlín, Schleswig-Holstein y Baden-Württemberg.

Éxito escolar y antecedentes sociales

La escuela integral se vinculó con la esperanza de que la educación allí fuera menos dependiente del origen social. Al analizar los resultados de PISA , se hizo evidente que el rendimiento de las pruebas en la escuela integral depende más del origen social, y en la escuela primaria es menos dependiente. Sin embargo, se puede decir que estos datos son un artefacto estadístico . Los resultados también muestran que la Hauptschule es la escuela con menor apoyo.

Diferencias entre recomendación y calificación en escuelas integrales integradas

Desde 2004, en el que se abolió el nivel de orientación en Baja Sajonia, las escuelas primarias han hecho recomendaciones de carrera escolar para los estudiantes de cuarto grado (sin embargo, estas han sido abolidas en este estado federal, a partir de octubre de 2018). En el verano de 2010, las escuelas integrales integradas pudieron comparar por primera vez qué certificado de finalización de estudios se pronosticaba al final del 4 ° grado o para qué tipo de escuela se consideraba apto el niño y qué calificación educativa intermedia realmente obtuvo. al final del décimo grado.

La Asociación de Escuelas Generales de Baja Sajonia concluye: “Las escuelas integrales han demostrado así que no solo se puede decir que el aprendizaje positivo y el desarrollo del rendimiento es posible en los sistemas integrados, sino que esto realmente tiene lugar. La leyenda del sistema escolar de tres niveles para 'superdotados', que dice que al final de sus años de escuela primaria, los alumnos pueden ser 'superdotados' para tres tipos de escuelas, está claramente refutada ".

enlaces web

Evidencia individual

1. ^ Olaf Köller: Escuela integral: expansión en lugar de alternativa. En: KS Cortina, J. Baumert, A. Leschinsky, KU Mayer, L. Trommer (eds.): El sistema educativo en la República Federal de Alemania. Estructuras y desarrollos de un vistazo. Rowohlt, Reinbek bei Hamburg 2003, págs. 458–486.
2. ↑ Ehmke et al., 2004, En: PISA-Konsortium Deutschland (Ed.): PISA 2003 - El nivel educativo de los jóvenes en Alemania - resultados de la segunda comparación internacional, Waxmann, Münster / Nueva York, p. 245
3. ↑ Ehmke et al., 2004, En: PISA-Konsortium Deutschland (Ed.): PISA 2003 - El nivel educativo de los jóvenes en Alemania - resultados de la segunda comparación internacional, Münster / Nueva York: Waxmann, p. 244
4. ↑ ^{a b} Gesamtschulverband Niedersachsen: "Escuela integral modelo de éxito" del 20 de enero de 2011 (PDF; 68 kB)