talento

Con talento o talento se hace referencia a un aspecto que contribuye a un desempeño especial de una persona en un campo en particular. En contraste con los conocimientos adquiridos y las habilidades adquiridas a través de la práctica, el talento es la habilidad especial de una persona para progresar relativamente rápido en el campo relevante y para poder alcanzar un nivel de desempeño superior al promedio.

Un talento a menudo se ve como un potencial innato y existe independientemente de si ya se ha manifestado a través de una actuación especial. Si una persona tiene varios talentos individuales o talentos en diferentes áreas, esto también se conoce como "talentos múltiples".

Origen de la palabra talento

La palabra talento , como mhd. Gābe, pertenece al común. Verbo mhd. Dar , ahd. Geban , que se remonta a idg. Raíz ghabh- "agarrar, agarrar".

Origen de la palabra talento

La palabra talento en el sentido de dotación tiene su origen en la antigua unidad de masa oriental talent , que también se usa en la Biblia para denotar una cantidad correspondiente de monedas de plata. En la parábola del Nuevo Testamento de los talentos confiados ( Mt 25,14-30  EU ) a tres siervos se les confían cinco, dos o solo un “τἀλαντον” - “cada uno según su propia capacidad (fuerza)”. Luther y Zwingli todavía traducían Talento con quintal . Pero la Vulgata latina , traducida por talentum , se remonta a la palabra talent en el sentido de talento en inglés desde el siglo XVI y en francés desde el siglo XVII. En este desvío también obtuvo su significado en alemán.

Hablando de talento en general

Hay talentos en las diversas áreas de conocimiento y habilidades que pueden relacionarse, por ejemplo, con habilidades intelectuales, artísticas o atléticas. Mientras tanto (2012) la investigación genética ha identificado al menos 52 genes diferentes (o mutaciones genéticas) que tienen un efecto sobre varios factores en el rendimiento deportivo. El concepto de talento general a menudo enfatiza unilateralmente el aspecto de la inteligencia académica abstracta ; Los aspectos motivacionales y personales también fluyen en el concepto general de talento. A diferencia del talento profesional, la inteligencia práctica se limita al manejo activo de objetos concretos. Mientras que hasta 1990 en la RDA la atención se dirigía a personas especialmente talentosas, en la RFA el punto de vista era principalmente hacia los académicamente talentosos. El talento es objeto de investigación en diversas materias científicas. En septiembre de 2012, la Universidad de Münster organizó el congreso más grande de la historia sobre investigación de talentos.

Dones cognitivos

Música, idioma, entretenimiento

Coordinación de movimientos

Talento organizacional

El talento siempre presupone un componente genético . Sin embargo, los factores de personalidad específicos que mejoran el rendimiento, las condiciones del marco familiar, escolar y social son igualmente esenciales (cf. Heid / Fink 2004). Esto incluye el hogar de los padres , la escuela y todos los demás factores de la educación y el medio ambiente , sin los cuales no es concebible un alto rendimiento. Los estudios muestran que en las personas altamente superdotadas, el aumento de la actividad cerebral se puede medir en el área correspondiente. Además, ciertas regiones del cerebro son (ligeramente) más pronunciadas que el promedio. Esta característica se desarrolla principalmente a través de la promoción o estimulación temprana de ciertas habilidades y, por lo tanto, las regiones cerebrales correspondientes.

Las excepciones son, por supuesto, los talentos que se remontan a características físicas especiales. Entonces, el talento de un cantante depende principalmente de su voz, yo. H. con la anatomía de su órgano vocal.

El hecho de que el talento esté determinado genéticamente también se ha negado a menudo. También lo fue z. B. el pedagogo musical Shinichi Suzuki es un oponente radical de la opinión de que el talento musical (también: los mejores talentos) tiene otra causa que el entrenamiento temprano del oído y la práctica intensiva diaria. Suzuki ha argumentado en repetidas ocasiones que la investigación del talento no se lleva a cabo en recién nacidos, sino en niños que han recibido o no han recibido estimulación y estímulo musical durante años. (ver Educación Infantil , Desarrollo Infantil )

El talento se expresa a través de una respuesta específica relativamente temprana para un determinado material, una determinada tarea, una determinada cosa. La persona superdotada también siente una tendencia a interesarse por este material, etc. (cf. Roth 67, 24-33). En el caso del talento, también hay una facilidad enfatizada por el placer al tratar con el dominio de este material, etc. Una persona talentosa ciertamente puede sacrificarse por su material, ya que tiene una mayor necesidad de experimentar más en su campo. Además, la persona superdotada está constantemente insatisfecha con el nivel de desempeño que ya ha alcanzado, lo que aumenta la disposición a esforzarse en esta área. Los científicos se refieren a ella como "insatisfacción productiva". La creciente confianza en sí mismo es un indicador más de talento, ya que una persona talentosa (= persona superdotada) sabe cuánto ha dominado su tema, tarea, cosa ... En última instancia, esto lleva al hecho de que una persona superdotada confía en sus habilidades superiores a la media. Un talentoso cantante z. B. preferiría atreverse a actuar frente a una audiencia que una persona que no tiene talento para cantar. El talento favorece la productividad independiente y / o creativa. El superdotado crea algo nuevo (a veces ingenioso ).

Requisitos genéticos en el deporte

Además de los prerrequisitos genéticos obvios (por ejemplo, la altura en el baloncesto ), se han identificado al menos 52 genes diferentes en al menos 94 estudios que son decisivos para los prerrequisitos individuales para el rendimiento deportivo. En Australia z. Por ejemplo, los atletas de élite no son promovidos en un equipo de rendimiento si no tienen los prerrequisitos genéticos adecuados (= potencial de desarrollo) para este deporte / disciplina. Para potencia / velocidad hay z. B. ACE, ACTN3 y AGT, que favorecen el desarrollo. Incluso en deportes de resistencia que requieren mucho entrenamiento. El requisito previo más importante era que ahora se han identificado siete genes que distinguen a los mejores atletas de los demás.

Talento en la musica

Los niños que ya han aprendido a tocar un instrumento a la edad de tres años tienen muchas más probabilidades de tener un tono perfecto . Elisabeth Theusch encontró una conexión entre el tono perfecto y ciertos cromosomas.

Múltiples y dotados

Un todoterreno (talento múltiple) es alguien que tiene intereses y talentos en diferentes áreas. Eso puede ser B. ser talentos simultáneos en el campo artístico y matemático. Un ejemplo muy conocido de la historia es Leonardo da Vinci . La superdotación es un talento muy superior al promedio de una persona.

Teorías de la causa de un talento

Surge la pregunta de hasta qué punto el talento y las habilidades están genéticamente predispuestos (excepciones: “anatómicamente talentosos”) o se adquirieron a través del aprendizaje y la práctica. Una persona que dice tener dos manos izquierdas (obras, arte ...) puede haber sido persuadida de hacerlo.

crítica

Carácter constructivo del concepto de talento

Los críticos del concepto de talento enfatizan que, a diferencia de los logros físicos o mentales, que se pueden observar, el talento es un constructo que pretende explicar los logros observados. En el sentido de esta crítica, el talento no es algo que se puede observar y que existe empíricamente, sino algo con lo que se interpreta, interpreta y explica lo observado. Según esta crítica, el problema de ver esta construcción conceptual como una realidad se presenta de tal manera que el desempeño observable puede confundirse con una presunta “ disposición ” si el desempeño es visto como la expresión o evidencia de talentos. Surge una “figura de pensamiento circular”, en la que el desempeño se infiere del talento, pero esto debe servir como razón para el desempeño, aunque solo uno de los dos, a saber, el desempeño, puede medirse objetivamente.

Esta crítica no niega que existan distintos logros, pero pone en duda la utilidad y adecuación científica y social del concepto de talento, entre otras cosas. con referencia al hecho de que aún no ha sido posible verificar empíricamente el “talento” independientemente del desempeño observable. Con las pruebas de inteligencia , solo se registrarían partes de las habilidades humanas y estas corresponden al respectivo “nivel más avanzado de desarrollo técnico”.

El talento no es un término científicamente viable, sino un eslogan político. Por lo tanto, el uso del concepto de talento es menos popular en momentos en que se trata de aprovechar las reservas sociales educativas adicionales. El concepto de talento está en auge cuando se trata de restringir el número de quienes reciben fondos o distribuyen fondos a ciertos grupos (por ejemplo, universidades de élite versus universidades masivas o escuelas de gramática versus escuelas integrales), por ejemplo, debido a la escasez de recursos socialmente.

Asunción de la presencia de talentos

El carácter constructivo del concepto de talento se hace patente en aquellos casos en los que la existencia de talento se asume a priori sin examen en casos individuales. Entonces z. B. Las personas que no pueden aprobar con éxito los exámenes teóricos como requisito previo para obtener un certificado de fin de estudios o una calificación profesional se denominan generalmente "talentosos en la práctica". En Hesse, las escuelas que enseñan a niños y jóvenes con discapacidades intelectuales graves se denominan "escuelas para lo prácticamente imaginable " desde 1962 . Dado que el término “persona con talento especial” también se utiliza como descripción eufemística de “persona con discapacidad intelectual”, algunos autores consideran necesario señalar expresamente que se refieren a personas de gran talento con el término “particularmente talentoso”.

El legislador federal en Alemania indica que, a su juicio, hay personas que no tienen talentos mínimos económicamente explotables. Sobre la base del artículo 136, párrafo 2 del Libro IX del Código Social, un taller para personas con discapacidad puede negarse a aceptar personas en el taller si no lo hacen “a más tardar después de participar en las medidas en el área de formación profesional al menos un mínimo de trabajo económicamente utilizable ”.

Ver también

literatura

  • Peter Drewek: La investigación sobre el talento de Albert Huth y Karl Valentin Müller después de 1945. Sobre el significado científico-histórico del concepto conservador de talento en la posguerra. En: Revista de Pedagogía. 35, 1989, págs. 198-217.
  • Helmut Heid , Gabi Fink: Talento. En: Dietrich Benner , Jürgen Oelkers (Hrsg.): Diccionario histórico de pedagogía. Weinheim / Basel 2004, págs. 146-152.
  • Herbert Hopfgartner: Como profesor, ¿cómo reconozco el talento musical? En: Noticias y ciencia - Promoción de estudiantes superdotados e investigación sobre estudiantes superdotados. ÖZBF, núm. 28, Salzburgo 2011, ( ISSN  1992-8823 ), págs. 10-13.
  • Timo Hoyer y otros: Talento. Una introducción . Sociedad del Libro Científico, Darmstadt 2013.
  • Georg Klaus : tesoros no recuperados. Aspectos epistemológicos de la llamada teoría de superdotados. En: domingo. No. 20, 1963, págs. 4-5.
  • Más Markard : El concepto de talento (superdotado) - crítica funcional de un concepto de tendencia político-educativo. (en línea)
  • Rosemarie Portmann: Discusión básica III: El secreto del talento. ¿Apego o resultado del aprendizaje? En: Dieter Haarmann (Ed.): Manual de la escuela primaria. Volumen 1, Weinheim 1991, págs. 161-170.
  • Heinrich Roth : talento y talento. En: T. Ballauff, H. Hettner (Hrsg.): Promoción del talento y escuela. Darmstadt 1967, págs. 18-36.
  • Axel Schenz: Talento desde una perspectiva de teoría educativa. 2007.
  • Axel Schenz: Educación y talento como procesos socialmente determinados. En: Christina Schenz, Stephan Rosebrock, Marianne Soff (Hrsg.): Desde la promoción de estudiantes talentosos hasta la creación de estudiantes talentosos. Sobre el manejo creativo de talentos en matemáticas . Viena 2011, págs. 34–44.
  • Fritz Süllwold (ed.): Talento y logros . Hoffman y Campe, Hamburgo 1976.

enlaces web

Wikcionario: Talento  - explicaciones de significados, orígenes de palabras, sinónimos, traducciones
Wikcionario: Talento  - explicaciones de significados, orígenes de palabras, sinónimos, traducciones
Wikiquote: Talento  - Citas
Wikiquote:  citas de talentos

hinchar

  1. ↑ El diccionario de origen (=  Der Duden en doce volúmenes . Volumen 7 ). Reimpresión de la 2ª edición. Dudenverlag, Mannheim 1997 ( pág. 221 ). Ver también DWDS ( “talento” , “dar” ) y Friedrich Kluge : Diccionario etimológico de la lengua alemana . 7ª edición. Trübner, Estrasburgo 1910 ( págs. 162 , 155 ).
  2. ↑ Ulrich Luz: El Evangelio según Mateo. 3ª subbanda. Mt 18-25. Comentario evangélico-católico sobre el Nuevo Testamento (EKK) I / 3. Einsiedeln / Neukirchen-Vluyn 1997, pág.506 FN 76.
  3. ↑ M. Swan: Genómica aplicada: interpretación personalizada de los datos de asociación genética del rendimiento deportivo para la capacidad de rendimiento deportivo y la reducción de lesiones. En: Revista de Biociencia y Medicina. Volumen 2, Número 1, págs. 1-10. doi: 10.5780 / jbm2012.2
  4. ↑ bibb.de
  5. ↑ Superdotación a lo largo de la vida , echa2012.info
  6. ↑ Shinichi Suzuki: Nutrido por el amor: el enfoque clásico de la educación del talento. Alfred Publishing Company, 1986, ISBN 0-87487-584-6 .
  7. ↑ Arnd Krüger : Selección de talentos. En: deporte competitivo . 43 (5), 2013, págs. 41-42.
  8. ↑ M. Svan: Genómica aplicada: interpretación personalizada de los datos de asociación genética del rendimiento deportivo para la capacidad de rendimiento deportivo y la reducción de lesiones. En: J Biosci & Med. 2 (1), 2012, págs. 1-10.
  9. ↑ El 90% de los más de 1000 músicos profesionales encuestados que comenzaron a hacer música a esta edad tienen un tono perfecto, mientras que solo el 42% de los que solo comenzaron a hacer música en la escuela primaria tienen un tono perfecto. (D. Sargento, S. Roche: Cambios de percepción en el procesamiento de la información auditiva de los niños pequeños. En: Psicología de la música I. o. O., 1973, págs. 39-48. Citado de: KE Behne, E. Kötter, R. Meißner: Talento - Aprendizaje - Desarrollo. En: C. Dahlhaus, H. de la Motte-Haber (Ed.): Nuevo manual de musicología. Volumen 10: Musicología sistemática. Wiesbaden 1982, p. 290.)
  10. ↑ E. Theusch et al .: Estudio de todo el genoma de familias con tono absoluto revela vínculo con 8q24.21 y heterogeneidad de locus. En: American Journal of Human Genetics. 2009. doi : 10.1016 / j.ajhg.2009.06.010
  11. ↑ Theodor W. Adorno en el artículo IQ (No. 126) de su Minima Moralia (escrito en 1946/47; publicado en 1951).
  12. ↑ Torsten Bultmann: Las élites y las masas. Crítica a un estereotipo educativo. bdwi.de, consultado el 24 de agosto de 2011 .
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