La escuela como estado
La escuela como estado ( SaS o SalS , incorrectamente también SAS ) es un proyecto escolar en el que la escuela organizadora se transforma en un “ estado ” habitado por estudiantes y profesores durante un tiempo determinado .
preparación
En su mayoría, si no siempre, una forma democrática de gobierno es elegida y desarrollada en la fase de planificación por un grupo de estudiantes interesados y, si es necesario, los maestros, el equipo de organización (Orga-Team u OrgaTeam). El estudiantado se dota de una constitución , se elabora un sistema económico y finalmente se fundan partidos cuyos miembros se reclutan entre estudiantes y profesores y que lideran una campaña electoral por el poder en el nuevo parlamento .
ejecución
Si bien el atractivo de la idea de “escuela como estado” radica precisamente en el hecho de que, a diferencia de la vida escolar cotidiana, no existen pautas, se pueden determinar algunas similitudes comunes entre los estados emergentes.
- El estado se da a sí mismo su propia moneda , que circula por dentro, se crea un microcosmos económico . Los estudiantes experimentan términos como el ciclo monetario y la inflación por ser parte del sistema económico que ha surgido o por haberlo creado.
- Durante los horarios de apertura del estado, los estudiantes y los maestros tienen los mismos derechos . También están sujetos a las leyes aprobadas por el parlamento . Si se trata de una " audiencia judicial ", la vida escolar cotidiana idealmente no juega un papel importante. También se pueden imponer sanciones como parte del juego.
- Al ingresar al estado, los visitantes a menudo tienen que comprar una visa (“boleto de entrada”) y, por lo tanto, además de patrocinadores y donaciones, son una fuente importante de ingresos para el proyecto.
- Otra fuente de ingresos para los organizadores es el cambio de moneda de euros a la moneda interna del proyecto.
En contraste con las lecciones normales , los estudiantes llegan a conocer la única estructura abstracta de un modelo de estado "desde adentro". A - rudimentario - se desarrolla el sentimiento y la comprensión de las relaciones económicas, de los procesos de toma de decisiones y de los flujos de información. La mayor diferencia en comparación con la enseñanza frontal en el aula es la participación activa en los asuntos estatales - como votante , miembro del parlamento , propietario de la empresa, etc. - lo que coloca a los alumnos en una situación de experiencia que solo está remotamente relacionada con la escuela durante su duración. de los días del proyecto. Sin embargo, el grupo relativamente pequeño de estudiantes a quienes se confía la creación y gestión del estado se beneficia particularmente. Dependiendo del compromiso de los involucrados, se trata de una tarea que nunca podrá darse en la vida escolar cotidiana en su complejidad y duración, que va más allá del alcance del trabajo habitual de SV . El software de gestión o un sistema de TI pueden ayudar a la organización.
El proyecto requiere un amplio apoyo del alumnado, el personal docente y la dirección de la escuela para tener éxito y sigue siendo principalmente un evento único en la historia de la escuela respectiva. Debido a su tarea bastante abierta, todo es desde el modelo del “estado obligatorio”, en el que a menudo manda menos el alumnado que el caos, hasta el estilo libre con discusiones fundamentales que se extienden al aula, alianzas interestatales, estrechas y bien pensadas. fuera de la organización y una ganancia de cinco cifras en euros al final posible.
Ver también
literatura
- Centro Estatal de Educación Política de Baden-Württemberg (Ed.): Elevia, ... ¡Casi piensas en Utopía! . LpB BW, Stuttgart 2001.
- Michael Marker: Competencia democrática a través de la acción de aprendizaje - El proyecto “La escuela como estado”. En: Enseñanza y Aprendizaje. Revista para escuelas e innovación en Baden-Württemberg. 7/2009, Neckar-Verlag, Villingen-Schwenningen, págs. 14-19, ISSN 0341-8294 .
- Michael Marker: La escuela como estado. Competencia en democracia aprendiendo a actuar. Wochenschau-Verlag, Schwalbach am Taunus 2009, ISBN 3-89974-549-3 .
- Michael Marker: "La escuela como estado". ¿Un juego de negocios y, sin embargo, más que una simulación? En: cursiva. Revista de Educación Política. 2/2010, Wochenschau-Verlag, Schwalbach am Taunus, págs. 72–77.
- Volker Reinhardt: Escuela como Polis. En: Volker Reinhardt (ed.): Investigación y condiciones educativas. Manual para la educación en ciencias sociales. Conocimientos básicos de educación política, Volumen 4, ed. por Dirk Lange y Volker Reinhardt, Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2007, págs. 251-256, ISBN 978-3-8340-0209-9 .
- Karl-Ulrich Templ (Ed.): Ostralien. Escuela como Estado , Centro Estatal de Educación Política de Baden-Württemberg, Stuttgart 2011.