Mnemotécnica

Mnemotécnica [ mnemotɛçnɪk ] (del griego antiguo μνήμη mneme 'memoria', 'memoria' y τέχνη techne 'arte') es una palabra artificial que se ha utilizado desde el siglo 19 para ars memoriae y ars reminiscentiae (alemán memoria técnica) , sobre todo en sinónimo con mnemotécnicos (griego μνημονικά mnēmoniká ).

La mnemotecnia desarrolla ayudas para la memoria ( puentes de burro ), por ejemplo, como memo , rima, esquema o gráfico. Además de las pequeñas ayudas para la memoria, los mnemónicos también incluyen sistemas complejos con la ayuda de los cuales se pueden recordar con seguridad libros completos, listas con miles de palabras o números de miles de dígitos. Los mnemónicos sirven para "mejorar el almacenamiento y retención de información" en la memoria a largo plazo, ya que representan planes de reconstrucción esquemática con los que los contenidos a recordar se vinculan a estructuras externas más accesibles (por ejemplo, ritmo y rima, localizaciones).

El entrenamiento de la memoria se refiere al ejercicio de la memoria, que también puede incluir la práctica o el uso de técnicas mnemotécnicas.

Nombre y definición

La antigua palabra griega μνήμη mneme medios , memoria y con la diosa Μνημοσύνη mnemosyne los griegos adoraban a una diosa de la memoria, que también era la madre de las musas . En consecuencia, durante mucho tiempo la gente habló principalmente del arte de la memoria, aunque la designación exacta era inconsistente, como muestran las siguientes expresiones latinas:

• ars reminiscentiae (arte de recordar),
• ars memoriae (arte de la memoria),
• ars memorativa ( arte de la memoria),
• ars memorandi (arte de recordar).

En los tiempos modernos, se usaban principalmente mnemotécnicos , que se remonta a los mnemónicos , un libro perdido de Aristóteles , antes de que Aimée Paris acuñara el término mnemotécnicos .

Más allá de estas referencias culturales, existen muchas definiciones de mnemotécnicos , por lo que no se puede dar una delimitación generalmente reconocida. Esto depende, entre otras cosas. con la alta individualidad de los autores sobre este tema, que muchas veces quieren crear su propio sistema o quieren limitarse a una sub-área. Por lo tanto, los autores modernos a menudo evitan una definición.

En la antigüedad, la memoria natural se contrastaba con la memoria artificial y, en consecuencia, se la denominaba arte. También se enfatizó la práctica personal y las características individuales. También Martianus Capella , quien cambió el tema a la Edad Media y vio la memoria como un "regalo de la naturaleza", dijo: "Pero sin duda puede ayudar a que se fomenten las instrucciones hábiles". En los tiempos modernos, la atención se centra más en la práctica. , o la puesta a disposición de procedimientos mnemotécnicos, por lo que tenía sentido hablar de técnica . No se duda de la necesidad del desarrollo individual del procedimiento para cada individuo.

Ulrich Voigt define la mnemotecnia como "la técnica de los puentes de burro" y la mnemotécnica como "su teoría". Observa un modelo que consta de "un contenido de memoria A, una ayuda de memoria B y un enlace μ entre A y B" y define: "Un puente de burro es una B que se usa para recordar una A". Cita a Johann Christoph Dommerich : "La mnemotecnia o el arte de la memoria es la ciencia de los medios para mejorar la memoria".

También llama la atención sobre el problema de que en la mnemotecnia se puede entender la ayuda para la memoria individual o el puente del burro, pero en la mnemotécnica todo el espectro de conocimientos y aplicaciones, que Dommerich define de manera muy amplia. Voigt critica una definición tan abierta y amplia como poco práctica. También critica la restricción a una o unas pocas mnemotecnias enumeradas, para lo cual cita como ejemplo el Auctor ad Herennium y el método loci que él considera, ya que se preocupa por "la base de los procesos posibles" y no por resaltar un proceso. . Esto también indica la posible gama de definiciones de mnemónicos.

historia

Antigüedad: invención y clásico

Se dice que los hablantes de la antigua Grecia y Roma solían utilizar medios mnemotécnicos. El poeta, estadista y mundo- prudentes Simónides von Keos se considera generalmente que es el inventor de la arte de la memoria. Se pueden encontrar declaraciones relacionadas en Cicerón , Quintiliano , Plinio , Eliano , Amiano Marcelino , Suidas y en la Crónica de Paria. La Crónica de Paria es una tablilla de mármol de alrededor del 264 a.C., encontrada en Paros en el siglo XVII , y registra las fechas legendarias de descubrimientos como el de la flauta, la introducción del grano por Ceres y Triptólemo y la publicación de los poemas de Orfeo. , así como en Durante el período histórico se registraron principalmente las celebraciones y los premios otorgados. También hay un pasaje sobre Simónides: "Desde la época en que Keaner Simónides, hijo de Leoprepes, inventor del sistema de ayudas a la memoria, ganó el premio del coro en Atenas y se erigieron estatuas en honor de Harmodio y Aristogeiton hace 213 años". (eso sería 477 aC).

Cicerón describe vívidamente la historia de cómo Simónides inventó el arte de la memoria en su libro de texto de retórica De oratore , una de las tres fuentes principales sobre el antiguo arte de la memoria: “En una fiesta organizada por un noble tesalio llamado Skopas, Simónides Entró en honor al poema lírico de su anfitrión, que también contenía una sección sobre la gloria de los dioses Cástor y Pólux . El ahorrativo Skopas informó al poeta que solo le pagaría la mitad de la suma acordada por el canto de alabanza y que el resto lo entregarían los dioses gemelos a quienes había dedicado la mitad del poema. Un poco más tarde, Simónides recibió la noticia de que dos jóvenes esperaban afuera para hablar con él. Salió de la fiesta pero no pudo ver a nadie afuera. Durante su ausencia, el techo del salón de baile se derrumbó, enterrando a Skopas y a sus invitados bajo los escombros. Los cuerpos estaban tan aplastados que los familiares que querían recogerlos para el entierro no pudieron identificarlos. Pero como Simónides recordó cómo se habían sentado a la mesa, pudo mostrar a los familiares quién era su difunto. Los visitantes invisibles, Castor y Pollux, pagaron generosamente su participación en el himno de alabanza sacando a Simónides de la fiesta justo antes del derrumbe ”.

Luego describe el método de los loci : “Cualquiera que busque entrenar este lado de su mente debe, por lo tanto, elegir ciertos lugares, imaginar las cosas que desea tener en mente y colocarlas en los lugares conscientes. Así que el orden de estos lugares preservará la disposición del material, pero la imagen de las cosas designará las cosas mismas, y podríamos usar los lugares en lugar de la tabla de cera , las imágenes en lugar de las letras ”. Las ventajas y las objeciones al arte de la memoria le dan a Cicerón una explicación de cómo funciona. Es notable que describa el sentido visual como el sentido más agudo y memorable.

Además de la posición en De oratore de Cicerón , los pasajes sobre mnemotecnia en la Institutio oratoria , un libro de texto sobre retórica de Quintilian y el anónimo Ad C. Herennium libri IV son importantes para el desarrollo de la mnemotécnica. Ad Herennium , atribuido incorrectamente a Cicerón en la Edad Media, formó el patrón en el que se basaron los numerosos textos medievales sobre el arte de la memoria, siempre como parte del entrenamiento retórico. En general, estos textos se consideran las tres fuentes principales del arte antiguo de la memoria, que no solo se utilizaron para este propósito, sino que también se convirtieron en el punto de partida de numerosos enfoques nuevos.

El Auctor ad Herennium describe la calidad deseada de los lugares y las imágenes y da consejos para la práctica. Exige z. B. establecer una secuencia para las ubicaciones de modo que nada se salga de orden y todos los recuerdos sean fácilmente accesibles. No deben empujar demasiado al primer plano ni ser demasiado discretos, pero pueden provenir de la imaginación. 30 pies es la distancia óptima entre las ubicaciones. También recomienda numerar cada quinto lugar. Nos da los únicos símbolos numéricos conocidos de la antigüedad romana: una mano de oro para el 5 y una persona llamada Décimo para el 10. Da un ejemplo palabra por palabra y explica cómo recordar conexiones y oraciones completas y encuentra imágenes memorables. Finalmente, se vuelve contra las imágenes preparadas como recomendaban los griegos, por lo que además de la selección necesariamente insuficiente, también tiene en cuenta las diferencias individuales de las personas.

Quintilian comienza enfatizando la importancia de la memoria para la educación y la oratoria, argumentando que la simple memorización no es suficiente para estos propósitos antes de discutir las posibilidades y límites de la memoria natural. Tras la descripción de Simónides de la invención del arte de la memoria por Simónides y las instrucciones para el método de los loci, citando a Cicerón y mencionando posibilidades como viajes reales o ficticios, casas y pinturas para el asentamiento de rutas en ellas, discute sus límites. Menciona una demostración de Hortensio sobre el arte de la memoria en el foro, en la que se comprobó la corrección utilizando los libros de los comerciantes. Para memorizar textos y nombres, da recomendaciones que van más allá del método de los loci, que todavía es común en la actualidad. Recomienda practicar y aumentar gradualmente la carga de trabajo como la técnica de memoria más importante. Se explica la importancia del sueño, el efecto útil de escribir sobre la memoria, la importancia de la concentración y la atención, así como los consejos para la enseñanza, y se enumera el rendimiento de la memoria atribuido a personalidades conocidas.

Hay fragmentos sobre el tema de épocas anteriores y Aristóteles menciona la técnica de localizar imágenes para organizar la memoria. Por su invención del modelo científico , se discute polémicamente una inspiración del método del arte de la memoria y sus escritos Sobre el alma y Sobre la memoria y el recuerdo fueron significativos para la recepción del arte de la memoria por parte del escolasticismo en la Edad Media. Aparte de algunas sugerencias, no se ocupa directamente de la tecnología mnemotécnica, sino que investiga la cuestión del recuerdo activo, también contra los obstáculos a la memoria. Sin embargo, es difícil de interpretar. Las conclusiones sobre el método de la cadena parecen obvias , por lo que comienza no solo desde el comienzo de una cadena, sino también desde otros eslabones de la cadena, si esto promete un mayor beneficio.

Edad Media - Recepción y Meditación

Entre 410 y 430 n. Chr. Escribió Martianus Capella Scripture De nuptiis Philologiae et Mercuriae (Del matrimonio de la filología con Mercurius ), que esencialmente conserva las siete artes liberales del sistema educativo antiguo ( gramática , retórica , dialéctica , aritmética , geometría , música , astronomía ) y así se convirtió en la base del sistema educativo medieval. En este escrito, la memoria forma parte de la retórica. Los maestros de la iglesia Albertus Magnus en De Bono (del bien) y Tomás de Aquino en su Summa Theologiae , por otro lado, trataron el arte de la memoria en el contexto de la doctrina de la virtud, es decir, como parte de la prudentia (sabiduría), una referencia que luego protegió el arte de la memoria de los ataques teológicos. Casi todos los autores citaron posteriormente a Tomás de Aquino para justificar y justificar sus escritos.

El Ars memorativa también se puede encontrar en textos mnemotécnicos de finales de la Edad Media, como el Tractatus de arte memorativa cujusdam magistri parisiensis escrito por Johann Ulrich Rosenheimer en 1449 o el probablemente escrito por Johannes Hartlieb , en parte una traducción del Ars memorativa posterior de Rosenheimer que describe el arte de la memoria .

Tiempos modernos tempranos: máximos y descensos

La tecnología mnemónica en el período moderno temprano se caracteriza por sistemas integrales de individuos. Así puso Giordano Bruno continuó (1548-1600) la tradición y pasará por el mapeo de términos y nombres al conocimiento místico. Matteo Ricci (1552-1610) explicó a los chinos su palacio conmemorativo como una ayuda para el examen de la función pública y, por lo tanto, dio a conocer la nemotécnica en China. Lamprecht Schenckel (1547-1625), luego honrado y criticado por hablar sobre "el Schenckelius", moldeó la imagen del arte de la memoria a través de apariciones sensacionales y el tratamiento del tema como una doctrina secreta, mientras que Johann Justus Winckelmann (1620-1699) bajo el seudónimo Stannislaus Mink von Wennshein desarrolló un código numérico practicable y Johann Heinrich Döbel vio su trabajo como un punto de partida para las generaciones posteriores. A diferencia de sus predecesores, desarrolló un sistema claro y fundamentalmente simple. Pero después de su Collegium Mnemonicum de 1707, no hubo más publicaciones importantes sobre mnemotecnia durante casi cien años.

La mnemotécnica no encajaba con el zeitgeist. El pensamiento debería reemplazar la memorización. No se tuvo en cuenta que el conocimiento debe dividirse en comprensión y conocimiento fáctico. Además, las conocidas mnemotécnicas imponían exigencias demasiado elevadas que abrumaban al público y llegaban a sus límites sin desarrollar nuevos impulsos para superar estas limitaciones. Además, el exceso de imaginación se percibía como negativo, lo que había provocado la crítica de los mnemónicos desde Descartes .

Hasta 1804, este arte solo se mencionaba esporádicamente y muy pocas publicaciones debían considerarse excepciones. La supervivencia de la práctica mnemotécnica es difícil y, a menudo, indirecta de observar durante este tiempo.

La excepción aquí es Richard Gray , quien en 1730 introdujo un complicado sistema para un dígito o código numérico en el que consonantes y vocales forman los números. Algunas letras tienen funciones especiales. La 'R' denota, por ejemplo, B. un descanso. Debido a su complejidad, rigidez y la necesidad de crear listas de palabras para todas las expresiones antes de la aplicación, no encontró un sucesor.

1804 - Nuevo comienzo de la mnemotecnia

Después de que la tecnología mnemotécnica se silenciara en el siglo XVIII, en 1804 tuvo lugar un nuevo comienzo, determinado por tres publicaciones:

• Christian August Lebrecht Kästner , pastor en Leipzig, quiso construir la tecnología mnemotécnica desde sus cimientos en sus mnemotécnicas, ya que vio los "tres famosos pasajes con los antiguos", con los que vio los pasajes ya mencionados con Cicerón, Quintiliano y el Auctor. ad Herennium significaba. A través de su lenguaje moderno, revivió el interés por el tema.
• En el mismo año, el barón Johann Christoph von Aretin se pronunció con un memorando en el que llama la atención sobre la necesidad de ir más allá de la modernización del antiguo sistema y anunció su trabajo sobre la teoría y la práctica de la mnemotecnia, que había sido elaborado durante algún tiempo. En él, quiere reemplazar la ubicación topológica anterior de las imágenes de la memoria con un sistema de imágenes numéricas y desarrolló una bibliografía mnemotécnica que sigue siendo importante en la actualidad . Debido a la función de orden asignada a los números , este trabajo se considera la base de la mnemotecnia moderna.
• También en 1804 Gregor von Feinaigle publicó su arte de la memoria. Después de que la secularización del Monasterio de Salem lo apartara de su trabajo como religioso, maestro de retórica y bibliotecario del monasterio, se ganó la vida como maestro viajero y artista de la memoria en Francia e Inglaterra. Se mantuvo en la tradición del arte anterior de la memoria, que quería mejorar. Su sistema de imágenes numéricas para los números hasta el 100 apuntaba a su presencia.

Una debilidad común de estos tres era que no podían encontrar un sistema de memoria convincente para los números. Ulrich Voigt enfatiza su "esfuerzo por resumir toda la tecnología, restablecerla y ponerla sobre una base estable".

Era del nacionalismo: números, ideas, historias

Aimé Paris , quien también acuñó el término mnemónico , fue la figura destacada del arte de la memoria del siglo XIX . En 1825 publicó su código numérico, que desarrolló a partir del de Winckelmann . A diferencia de su predecesor, el código de dígitos según Aimé Paris , hoy generalmente denominado sistema principal, se basa en sonidos en lugar de letras y permite una asignación inequívoca , de modo que también se puede utilizar como herramienta de clasificación y en el La asignación de letras sonoras del idioma y la ortografía utilizada es independiente, lo que la convierte en la base de la mnemotecnia moderna, ya que los problemas de Aretins y Feinaigles encontraron una solución manejable. Con respecto al método de loci básico , posicionó ideas en lugar de imágenes, lo que lo acercó al contenido de la memoria y aumentó la notoriedad a través de lo que estaba más cerca. El nacionalismo de la época comenzó a tener un impacto negativo en él, ya que no admitió fuentes extranjeras: Feinaigle era considerado francés en ese momento. Esto dificultaba mucho la comunicación de las escuelas nacionales, que ahora se desarrollaban en el espíritu de la época.

Para los mnemónicos alemanes, Carl Christian Otto bajo el seudónimo de Carl Otto Reventlow fue decisivo. Para ser considerado su creador, pero también en el sentido del nacionalismo, cambió el código numérico según Aimé Paris . Al hacerlo, retrocedió a las letras y abandonó la falta de ambigüedad de la tarea, que posteriormente obstaculizó mucho la mnemotecnia alemana. Así como Paris quería reemplazar las imágenes y la percepción con ideas y comprensión, también quería reemplazar los lugares con ellas. Esto dio lugar a un acercamiento a la crítica. Hermann Kothe pidió que se combinaran un "sentido de la vista" y una "combinación de ideas". Además, las imágenes e ideas individuales deben estar vinculadas por el "pensamiento resumido". Se refirió a la secuencia resultante de conexiones como hilos . Hugo Weber-Rumpe fue más allá y procesó esos hilos en historias . Sin embargo, rechazó la ecuación de "resumen del pensamiento" y "resumen de la historia", ya que "la cadena está formada por los eslabones individuales y es sólo de ellos que adquiere estabilidad".

En mnemónicos de otras nacionalidades z. B. Francis Fauvel Gouraud y Ernest E. Wood, por nombrar, ambos se ocuparon del código numérico. Además de la convivencia en las escuelas nacionales, la preocupación por la historia reciente de la mnemotecnia se ve obstaculizada por la individualidad de los autores, que a menudo negaron a sus predecesores y enfatizaron sus propias contribuciones. Más allá del entretenimiento y los usos limitados, el interés público disminuyó, pero nunca disminuyó. Y mientras la filosofía tenía en cuenta el tema, la pedagogía se centró en sus propios métodos.

Transición al presente: atletas, entrenadores, animadores

En la década de 1980, los artistas y entrenadores de la memoria como Harry Lorayne y Gregor Staub mantuvieron la mnemotecnia en la conciencia de una audiencia más amplia a través de apariciones en programas de televisión . Estos persiguieron o persiguen sus propios enfoques. Gregor Staub utiliza las herramientas de la mnemotecnia de manera muy pragmática para combinarlas en un sistema en el que la efectividad está en primer plano en contraposición a una aplicación de acuerdo con la enseñanza pura. En la segunda mitad del siglo XX, también se investigaron experimentalmente muchos métodos de mnemotecnia, por lo que se confirmó su efectividad y, en algunos casos, también se pudo especificar su funcionalidad.

Más tarde surgió el deporte de la memoria , que utiliza la mnemotecnia como aplicación para ciertas disciplinas, y los entrenadores de memoria como Ulrich Bien y Jens Seiler también contribuyeron a que la mnemotecnia no solo estuviera presente en los medios de comunicación a principios del siglo XXI, sino que también aplicaba diferentes métodos. niveles está vivo. Autores y educadores nemotécnicos como Ulrich Voigt están nuevamente persiguiendo demandas más altas, por lo que el enfoque está en parte en la sistematización y en parte en la clasificación en el conocimiento de la pedagogía.

Estructura de los mnemónicos

Así como hay muchas vistas para definir mnemónicos, también hay muchas vistas para construir mnemónicos. Sin embargo, para una presentación consistente, uno puede guiarse por consideraciones prácticas, al igual que muchos de los libros sobre el tema. En primer lugar, generalmente se discuten los conceptos básicos que tienen una influencia general en el aprendizaje y el funcionamiento de las técnicas mnemotécnicas individuales. Luego se explica cómo se manejan las sustancias a memorizar para llevarlas a una forma que sea lo más fácil de aprender posible. El contenido de la memoria y las ayudas a la memoria deben ponerse en una relación que permita la asociación a la ayuda a la memoria y desde la ayuda a la memoria al contenido de la memoria. Después de todo, se trata de técnicas mnemotécnicas más complejas que pueden estructurar, organizar y secuenciar el material y ayudar a dominar incluso grandes áreas de conocimiento. Algunas técnicas, como el sistema principal , sirven tanto para codificar el contenido de la memoria como para organizar el material. A continuación, esta clasificación debería ayudar a mantener una visión general.

Conceptos básicos de mnemónicos

Incluso si estos se describen de diferentes maneras, el tema se puede encontrar en la mayoría de los libros sobre esto. También surge aquí la cuestión de la limitación respectiva de los mnemónicos. Si todos los conocimientos y consejos para el aprendizaje se incluyen en la mnemotecnia, o solo algunos o muy claramente los mnemónicos en el sentido de una determinada definición, como la mencionada anteriormente por Voigt, determina el alcance de estos fundamentos.

Conocimientos y consejos generales

Incluso si los capacitadores de memoria y algunos técnicos mnemotécnicos consideran que todo pertenece al tema o integra en sus lecciones que facilita la memorización y apoya la memoria, esto generalmente va más allá del alcance de lo que se entiende por mnemotécnica. Aquí también es suficiente una referencia a los artículos relevantes sobre pedagogía, aprendizaje, memoria y otros temas relevantes. Ahí lo harás z. B. Encontrar pistas sobre cómo crear un entorno de aprendizaje favorable, cómo funciona la memoria y fundamentos similares.

• Aprender
• pedagogía
• cosas didácticas
• memoria
• recordatorio
• Memoria
• atención
• concentración

SIDA

A veces se discute qué ayudas, además de los propios sentidos, el propio pensamiento y la propia memoria, están permitidas para poder seguir hablando de mnemotecnia. Incluso el técnico mnemotécnico a menudo tiene que averiguar qué es lo que debe recordarse primero. También debe utilizar las ayudas habituales, p. Ej. B. para capturar un texto, tener en cuenta. Pero el uso de técnicas mnemotécnicas individuales también puede requerir el uso de ayudas. A veces, un dibujo ayuda a imaginar o construir mejor un lugar, una ruta, un palacio de la memoria. Luego hay que repetir la aplicación de los mnemónicos para anclar el conocimiento a largo plazo. Aquí, también, existe la necesidad de mantener disponible de alguna forma la información que se va a memorizar y también la construcción posiblemente compleja que se va a memorizar. El procesamiento de conocimientos más amplios a menudo requiere el uso de la escritura. No solo para captar y repetir, sino también para determinar la forma en que se les aplica la mnemotecnia. El índice de la tarjeta de aprendizaje, por otro lado, no se cuenta como parte del mnemónico, ya que el enfoque aquí está en el apoyo proporcionado por las ayudas.

gasto

Los mnemónicos deberían facilitar el aprendizaje. Como regla general, el alivio proporcionado por el enfoque sistemático puede verse y comprobarse fácilmente usted mismo. Asimismo, todo el mundo considerará racional que alguien se esfuerce demasiado en sí mismo para poder explicar un procedimiento sencillo a los demás más adelante. (Véase también Procesamiento mnemónico de áreas de conocimiento más amplias .) Hoy, sin embargo, la posibilidad de una referencia rápida se mantiene en su contra. Aquí, el tiempo que se tarda en buscar se subestima en comparación con el conocimiento, ya que esto se suma a lo largo de la vida. Además, mirar hacia arriba generalmente no proporciona suficiente eficiencia.

Factores mentales mnemónicos

La memoria funciona de acuerdo con ciertos principios, que deben usarse para lograr un almacenamiento eficiente y a largo plazo. Los que están más estrechamente relacionados con la mnemotecnia son de interés aquí. También hay compilaciones fáciles de recordar, de las cuales los factores mentales mnemotécnicos son los más conocidos.

Hay siete de ellos:

1. Imaginación

Si el contenido de aprendizaje se reduce a lo esencial, rápidamente se seca. Ya no apelan a la imaginación y son difíciles de aprender. Por el contrario, es útil que la imaginación del alumno proporcione asociaciones, imágenes y otros medios que apoyen o habiliten los mnemónicos o incluso los formen. La simple revitalización del material seco también puede ser útil. Por ejemplo, la imaginación involuntaria de cosas, un acto bastante creativo y extravagante, ayuda a un aprendizaje eficaz en lugar de obstaculizarlo, como se ha afirmado a menudo.

2. Visualización

El ser humano tiene la capacidad de imaginar imágenes en la mente y dejar correr películas frente al ojo interior, la imaginación consciente de un determinado proceso. En particular, muchos consideran la presentación de las combinaciones de imágenes generadas o películas en la pantalla interior como el ejercicio más importante de mnemotecnia. "Así que cierra los ojos y mira tus ojos internos". por lo tanto, se pueden encontrar sugerencias similares en casi todos los libros sobre el tema. Los experimentos también confirman la alta capacidad de almacenamiento visual de nuestro cerebro. Se deben tener en cuenta todos los sentidos, no deben faltar colores, olores y sonidos. También debe tenerse en cuenta que las imágenes en movimiento y las películas funcionan mejor que las imágenes estáticas. Cabe señalar que la visualización también puede desempeñar un papel para otros medios de procesar el contenido de la memoria , como palabras y conceptos.

3. Lógica

Una vez que ha entendido un tema, generalmente puede derivarlo lógicamente. Pero también hay material que elude tales deducciones. La tecnología mnemotécnica solo se requiere cuando la derivación es demasiado larga o cuando se dispone de conocimiento fáctico que no se puede derivar. Aquí es donde la lógica puede ayudar a encontrar estructuras y dar a los datos un significado adicional para que puedan entenderse mejor. Al mismo tiempo, ayuda a encontrar estructuras consistentes para los mnemónicos individuales para el contenido de aprendizaje actual.

4. Emoción

Todo el mundo conoce el efecto que tiene la información asociada con fuertes sensaciones emocionales que es fácil de recordar y permanece en la memoria durante mucho tiempo. Los recuerdos desagradables suelen ser difíciles de olvidar. Esto puede aprovecharse vinculando los contenidos de la memoria, por ejemplo, a través de imágenes emocionales, con las emociones. A menudo se mencionan el humor, el disgusto y el erotismo, pero también otras emociones como B. La ira, la pasión, el miedo y el horror funcionan. Diferentes emociones pueden funcionar de manera diferente.

5. Transformación

Esto significa "traducir" la información que se va a aprender a una forma que sea más fácil de "digerir". Por un lado, se entiende que se entiende la teoría del chunking , según la cual se puede incrementar su atractivo a través de la forma en que se visualiza la información a aprender y así optimizar la capacidad de la memoria a corto plazo y así expandir este estrecho punto de recordar. Las fotos son las más baratas aquí. Por otro lado, también se entiende la implementación de los contenidos de la memoria en una forma correspondiente a los mnemónicos, es decir, la preparación de los contenidos de la memoria . Para ello están disponibles varios medios como asociaciones, imágenes e historias.

6. Localización

La localización es una forma de memorizar conocimientos sin lagunas y de forma ordenada. Se piensa especialmente en la técnica mnemotécnica más antigua, el método de los loci . Este método se considera a menudo como el método principal de la tecnología mnemotécnica y también se utiliza dentro de los factores mentales mnemónicos como pars pro toto para las otras técnicas de estructuración mnemotécnica .

7. Asociación

Esto se refiere a la capacidad de hacer conexiones, llamadas asociaciones , entre diferentes piezas de información. Tales asociaciones aseguran el conocimiento de los demás en la memoria. Las asociaciones entre los nuevos contenidos de aprendizaje facilitan el aprendizaje, así como las conexiones con la información que ya está disponible en la memoria a largo plazo . Las asociaciones pueden surgir espontáneamente, pueden ser naturales, por así decirlo, o pueden crearse artificialmente. Encontrarlos o hacerlos se puede practicar y, a menudo, es difícil al principio. Son un medio de preparar contenidos de aprendizaje para técnicas mnemotécnicas y, como pars pro toto, también representan otros de estos medios. Las asociaciones también juegan un papel en la estructuración de los mnemónicos .

Los factores mentales mnemotécnicos se pueden memorizar fácilmente con la ayuda del siguiente mnemónico ( acróstico ):

" Un ll F actores L EAD T o V ery E ficiente L ganancia"

(Asociación, fantasía, lógica, transformación, visualización, emoción, localización)

Otros factores

Los factores mentales mnemotécnicos ignoran algunos conceptos básicos importantes. A veces se les asignan consejos generales que no tienen cabida en los mnemónicos, a veces se relacionan incorrectamente con los mnemónicos debido a malentendidos. Cabe mencionar los siguientes:

• Repetición : los mnemónicos también requieren repetición para asegurar la memoria a largo plazo. Algunas técnicas mnemotécnicas tienen como objetivo permitir comprobar si el contenido de aprendizaje todavía está disponible. También hay sugerencias sobre cómo garantizar una repetición óptima. No tener en cuenta este factor conduce al prejuicio de que los mnemónicos solo funcionan por poco tiempo. Es solo una técnica que reduce significativamente el olvido y facilita la repetición. En la mayoría de los casos, se evita la repetición estúpida mediante un sistema bien pensado.
• Atención : para reconocer el contenido del aprendizaje, la atención, es decir, la percepción consciente y concentrada, puede ayudar. Pero lo que llama nuestra atención en gran medida también se puede memorizar mejor que otras cosas. En términos de mnemotecnia, este último lo distingue del conjunto de sugerencias generales.

Principios generales de la memoria

Otra compilación común son los llamados Principios generales de memoria . Son menos sistemáticos y consistentes, pero no deben suprimirse debido a su prevalencia. Con respecto a la elección de palabras, estos principios se nombran de tal manera que juntos dan como resultado la palabra resplandor de colores :

F antasie : Este es el factor mental mnemotécnica misma redacción.

Un lle sentido de utilizar: Esto está incluido en el factor mental mnemotécnica de la visualización.

R eihenfolge y orden: Esta es la localización en el factor mental mnemotécnico.

B ewegung: Esto está incluido en el factor mental mnemónico de visualización.

E rotik: Está contenido en el factor mental mnemónico emoción.

N ummerierung: esta es la localización en el factor mental mnemónico.

P Ideas ositivo: Esto está contenido en el mnemónico factor de emoción mental y para evitar el desplazamiento de la negatividad.

R eichtum of colors : Se incluye en el factor mental mnemónico de visualización.

Un ssoziation : Este es el factor mental mnemotécnica misma redacción.

C odos: Este está contenido en la localización y lógica de los factores mentales mnemotécnicos.

H umor : Está contenido en el factor mental mnemónico emoción.

T iefere impresiones: La percepción deliberado y enfocado como un proceso exacto está ausente en los factores mentales mnemotécnicos y está por encima de la atención se trató a los factores adicionales.

Medios mnemotécnicos

Se trata de los medios de preparar el contenido de la memoria , se podría decir de los medios de formar puentes de burro. Ulrich Voigt enumera sentimientos, signos, esquemas, imágenes, lugares, palabras, conceptos e historias . Por lo tanto, estos no son de ninguna manera solo imágenes, como a veces se afirma. En detalle debería

• Los sentimientos pueden no ser adecuados para absorber información, por lo que Voigt ignora el hecho de que la conexión con los sentimientos es un factor importante para una mejor retención del conocimiento. Como resultado, también son parte de los puentes de burro.
• Los personajes son demasiado difíciles y complejos para que se produzca un mnemotécnico de carácter. Pero da letras y palabras como ejemplos.
• Los esquemas, por otro lado, no solo son "generales y familiares", sino que también pueden ser utilizados por mnemónicos. Menciona la capacidad de recordar caras como ejemplo. Como bocetos de planos, caricaturas de rostros o bocetos de mapas, pueden enfatizar lo importante y así facilitar la memorización.
• Las imágenes habrían sido los puentes de burro habituales durante la mayor parte de la historia. Incluso hoy en día, la tecnología de la imagen es el más conocido y el más influyente de los medios para procesar el contenido de la memoria. El Auctor ad Herennium notó un envenenamiento de la siguiente manera: la víctima yace enferma en la cama, junto a ella está el acusado con el veneno en la mano. En la otra mano sostiene un testamento y una cartera para aclarar el motivo y los testículos de Aries cuelgan de un dedo para simbolizar a los testigos. Si la víctima y el acusado son desconocidos, deben ser reemplazados en la introducción por personas adecuadas. Estrictamente hablando, aquí se enlazan varias imágenes, pero esto hace que el ejemplo sea aún más inquietante. A menudo se recomienda imaginar imágenes animadas o en movimiento : la víctima del veneno jadea para respirar, el acusado mira satisfecho con la voluntad y el bolso o con ansiedad a los testigos. Si piensas en el futuro de manera constante, llegarás a pequeñas películas o historias .
• Las ubicaciones ya pertenecen a los mnemónicos más antiguos, como se describió anteriormente . En la antigüedad, estaban vinculados regularmente a imágenes. Se trata de 'lugares', 'compartimentos' o 'ganchos' ubicados topológicamente que se pueden conectar con otros de los medios aquí enumerados. Es posible conectar muchos lugares juntos. El ejemplo clásico es el método de los loci .
• Las palabras junto con los pensamientos pueden haberse introducido en el siglo XIX como sustituto de las imágenes y los lugares, como también se describió anteriormente , por lo que las palabras deberían estar conectadas por pensamientos. Los mnemónicos también se han utilizado con palabras recién definidas y completamente formadas. Reemplazar números con palabras basadas en un código de dígitos, como el sistema principal, es un ejemplo del uso de palabras.
• Los términos siempre deben asignarse a la técnica mágica mnemotécnica, en la que los puentes de burro se utilizan no solo para que sea más fácil de recordar, sino también para capturar y dominar el contenido. Al término en sí se le asigna poder, es decir, efectividad, y se esperaba conocimiento a través de su uso y recuerdo. En este contexto, cabe mencionar a Raymundus Lullus y Giordano Bruno . Con una comprensión más mística, una cierta cosmovisión debe interiorizarse y comprenderse mejor.
• Las historias tienen modelos a seguir en la mnemotecnia india de la Edad Media y predecesores individuales en Europa desde la antigüedad. De la conexión de palabras a través de pensamientos , surgieron historias en el marco de las cadenas de asociación. Ulrich Voigt llama al método de la cadena, si el contexto consiste en historias, el método del hilo: "El teléfono salta a la cama donde es devorado por un tigre". Sin embargo, al igual que las imágenes, las historias también pueden usarse como un medio muy especial de representar información.

Es de notar que no se mencionan asociaciones . Esto se debe al hecho de que desempeñan un papel especial en varios niveles del sistema Voigt, y aquí se puede hacer referencia a su descripción bajo los factores mentales mnemotécnicos . Los medios enumerados para la representación mnemotécnica de los contenidos de la memoria no compiten entre sí y también pueden utilizarse conjuntamente.

Límites de los mnemónicos

Contrariamente a la promesa de algunos entrenadores de memoria, la tecnología mnemotécnica no es de extrañar, con la que todo se puede recordar rápidamente después de una breve explicación sobre la tecnología. Si bien la mayoría de las técnicas son simples, se necesita un poco de práctica para usarlas de manera segura. Sin embargo, se puede progresar rápidamente. El carácter individual y la experiencia también afectan la forma en que las técnicas se aplican de manera óptima. Estas peculiaridades individuales solo se pueden aprender a través de la aplicación. Además, al aprender con técnicas mnemotécnicas, lo aprendido también debe repetirse . Algunas técnicas mnemotécnicas, como algunos memorandos, principalmente hacen que el conocimiento existente y faltante sea verificable. Esto significa que se olvida menos que con otros métodos de aprendizaje. De esta forma, la tela se ajusta más rápido y nota más con menos esfuerzo.

Para algunos propósitos, como las listas de compras y los deportes de memoria, el contenido del recordatorio se vuelve obsoleto después de poco tiempo. Sin embargo, si el contenido se va a recordar durante mucho tiempo, suele ser necesario proceder con más cuidado. Las imágenes deben, por ejemplo, B. No sea tan absurdo que resulte difícil recordarlos a largo plazo. Más bien, los absurdos deben encajar de tal manera que el alumno los pueda imaginar fácilmente.

Para z. B. Las listas de compras y los números son métodos reconocidos y rápidamente aplicables. Sin embargo, la preparación suele ser necesaria para grandes cantidades. Y a veces es necesario pensar en una forma de hacer que el tema sea tangible para un mnemotécnico.

Preparación del contenido del recordatorio

Una gran parte de la tecnología mnemotécnica consiste en expresar los contenidos de la memoria con los medios adecuados de la tecnología mnemotécnica . Para ello, se han desarrollado técnicas comunes para una serie de contenidos, mientras que en otras áreas hay que trabajar para ello. En vista de la gran cantidad de posibles contenidos de recordatorios, a continuación solo se enumeran ejemplos.

Personas, sus nombres y rostros

Especialmente cuando hay muchos nombres para recordar, esto es difícil incluso para aquellos que de otra manera difícilmente tienen problemas de memoria. Aquí es donde el " truco diplomático " puede ayudar. En lugar de memorizar todos los nombres a la vez, te unes a un grupo pequeño hasta que hayas memorizado los nombres en este grupo y luego pasas al siguiente grupo, obedeciendo así el principio de no querer memorizar demasiado. Aquí puede visualizar los nombres y conectarlos con las características de las caras.

Aprendizaje de vocabulario y lenguaje

Una palabra conocida que suena similar al vocabulario que se está aprendiendo es la palabra clave. Se crea una imagen en la mente a partir de la palabra clave y el significado de la palabra. A esto se le llama método de palabra clave . También deben mencionarse aquí los métodos recomendados por la lingüística y la pedagogía. Mientras que un vocabulario básico afecta la efectividad de la selección del contenido de aprendizaje, la teoría de la formación de palabras y las familias de palabras , la consideración de la historia de una palabra , la comparación de palabras sinónimas o el conocimiento y la formación de referencias a las correspondientes palabras extranjeras o prestadas. y palabras similares en otros idiomas que el aprendizaje sea más fácil . Una vez, al igual que en la historia del lenguaje, la gente quería usar el "carácter popular" como un puente de burro para ciertos grupos de palabras. Cualquiera que utilice el método Loci o el Gedächtnispalast también encontrará opciones de pedido aquí.

Recuerda los números

Memorizar números es objetivamente particularmente difícil, incluso si es subjetivamente diferente para diferentes personas. Los sistemas que facilitan esto son el sistema de números y símbolos , el sistema de números y rimas y el sistema mayor más completo , en el que se asignan consonantes a los dígitos. Lo que tienen en común es que también se pueden utilizar para estructurar y organizar los contenidos de la memoria.

Disciplinas de memoria y deportes pi

A menudo se han desarrollado técnicas especiales y peculiaridades para los deportes de memoria , cuya aplicación puede ser problemática para otros fines. Estos incluyen el sistema PVO para memorizar números y el sistema Dominic para memorizar el orden de las cartas. Es similar en pi-sport , donde tienes que memorizar el número π.

Estructuración de técnicas mnemotécnicas

Memos

El siguiente conjunto puede ser la secuencia de planetas , desde el sol hasta memorizar: " M a V ater e rklärt m ir j Eden S onntag u nseren N night sky". Donde cada una de las primeras letras de un planeta tiene la misma letra. La M en M y para M erkur (el más cercano al planeta Sol), la V en V ater para V enus (el próximo planeta más cercano al Sol), y así sucesivamente para E recomendaría, M ars, J Upiter, S aturn, U ranus y N eptun. La ayuda para la memoria asume que conoces los nombres de los planetas. El aprendizaje se hace más fácil, al igual que con los sistemas complejos, si el contenido de la escena ficticia descrita por la oración se imagina de la manera más vívida, vívida y en color posible. Sería beneficioso imaginar al Padre explicando los planetas usando un dibujo en un libro grande o en una pizarra. Con tu propio padre, por supuesto, en el ambiente y ambiente que recuerdas como típico de tu propia familia los domingos. Se debe enfatizar la repetición interna de la oración en cada palabra.

Este ejemplo de una técnica mnemotécnica simple ya contiene los dos elementos básicos de los sistemas universales mnemotécnicos más complicados, a saber, orden / orden fijo, por un lado, e imágenes claras para el sistema de clasificación, así como para el conocimiento recordado, por el otro.

Otro ejemplo es: “Klio / me / ter / thal / Eu / er / ur / po / kal” para las 9 musas de la antigüedad clásica: Klio , Melpomene , Terpsichore , Thalia , Euterpe , Erato , Urania , Polyhymnia y Kalliope .

Un ejemplo bien conocido de aprender el círculo de quintas es la oración: " G eh D u A lter E sel, H ole Fis che". Una comparación visual con imágenes adaptadas a los niños ayuda a través de un enfoque mnemotécnico. Es importante la elección de imágenes con una pronunciación fonética más precisa, por ejemplo, " E Lefant" y no " e imer". “ E lefant” tiene la ventaja adicional de que no se puede malinterpretar, a diferencia de “ Es el”, que apunta incorrectamente a “Es”.

Método de cadena, cadenas de asociaciones

En los métodos típicos de la mnemotecnia, los términos que deben aprenderse se enlazan entre sí como los eslabones de una cadena, de modo que se mantenga la secuencia correcta. Simplemente inventa una historia en la que aparecen los términos. El peligro es que si se pierde un eslabón de la cadena, toda la cadena de asociaciones "se rompe", por así decirlo. Sin embargo, también existen métodos específicos mediante los cuales se puede minimizar este riesgo.

Los métodos se pueden aplicar a áreas de conocimiento donde las palabras clave y su integridad y orden correcto son importantes. Los más comunes son los sistemas de números y símbolos ; el sistema de letras y el método de loci , que es el sistema más antiguo.

Método alfabético

En el método del alfabeto, las letras del alfabeto, cada una con una imagen firmemente vinculada, forman la estructura básica de la memoria, mediante la cual las palabras que se recordarán se convierten en imágenes y cada una se conecta a una imagen que representa una letra.

Las imágenes de cada letra no se forman a partir de la forma (ya que 1 representa una vela, una pluma estilográfica o una regla), como en el método de números simples, sino a partir de una palabra con la misma letra inicial. Al construir el sistema, el usuario puede z. B. decide memorizar la palabra y la imagen de limón para Z. Si la palabra "teoría de la relatividad" está en la lista de palabras que solo quieres recordar y está al lado de la "Z", entonces podrías imaginar a Einstein con una pizarra con fórmulas mientras muerde medio limón y eso Muecas. Esta imagen en particular, en la que se incluyen el olfato y el gusto, es un buen ejemplo de una imagen que difícilmente se olvida porque el cerebro almacena bien imágenes vívidas. En combinación con una función de clasificación, aquí la letra Z, que hace que la memoria sea accesible, es fácil aprender de memoria una lista de palabras y reproducirlas en secuencia o reproducir la palabra memorizada respectiva cuando se menciona una letra.

Método de loci

Una técnica de asociación mnemotécnica bien conocida y extendida es el método de loci (del latín locus para lugar / lugar). Fue el método principal en la antigüedad y en la Edad Media. Se necesita muy poco esfuerzo para dominar esta técnica. Al intentar memorizar una secuencia de cosas de la forma convencional, muchas cosas en el cerebro a menudo se confunden. Con la ayuda de la tecnología Loci, el contenido de aprendizaje se "codifica" de manera ordenada.

En la tecnología de loci, se reserva un lugar separado para cada término, por así decirlo, se crean variables a las que se les puede asignar contenido diferente. Estas variables están en una estructura fija superior, de modo que es posible mantener la secuencia exacta durante la reproducción. La estructura fija mencionada anteriormente puede ser una ruta conocida, pero también puede ser un espacio. En el segundo caso, no necesariamente tiene que ser una habitación real. Puede crear su propio espacio, pero debe hacerlo con la mayor atención posible a los detalles. Con ambas variantes es necesario seleccionar lugares muy claros donde las cosas que se recordarán se puedan almacenar más tarde. Luego, puede poner lo que desea recordar en forma de imágenes vivientes en los lugares preparados mentalmente; Es particularmente beneficioso si primero combina varias cosas en una imagen de asociación y solo luego las descarta mentalmente. Esto "ahorra espacio" y es incluso más fácil de recordar. Puede utilizar el camino o la habitación una y otra vez, "describirlo" de nuevo, por así decirlo.

Impresión en un paseo

1. Escribe el material de aprendizaje en el bloc de notas.
2. Usted mentalmente va a dar un paseo (un recorrido determinado) y luego se detiene en ciertos lugares (por ejemplo, en un banco, en una parada de autobús, cerca de una fuente, cerca de un restaurante, cerca de un árbol prominente) y memoriza la sustancia de cierto memo .
3. El lugar donde se aprendió el contenido se indica en la nota.
4. Repites la caminata (siempre con las mismas estaciones) y así profundizas la información en el bloc de notas hasta dominar el tema.
5. En una situación de examen, es suficiente dar un paseo mental y recordar lo que ha aprendido con relativa facilidad.

Ejemplo conocido

La estructura de un discurso típico hablado libremente se puede recordar con la vista frontal de un templo griego. La introducción al discurso está asociada con las escaleras, la columna de la derecha iluminada por el sol con los argumentos a favor y la columna sombreada de la izquierda con los contraargumentos. La columna del medio, medio sombreada, reúne similitudes o contrarios irreconciliables. El techo puntiagudo del templo está asociado con el resultado final (por ejemplo, un compromiso o una síntesis).

Palacio conmemorativo

Un palacio de la memoria es una estructura ficticia que existe en la cabeza y se utiliza para almacenar conocimiento a largo plazo o, a través de su estructura local, para llevar lógica al conocimiento que ya está presente en la cabeza. Se basa esencialmente en el principio del método de loci , pero existen algunas diferencias fundamentales en su "construcción".

Procesamiento mnemónico de áreas de conocimiento más amplias

Esto a menudo requiere más que una combinación de varias técnicas mnemotécnicas y solo se puede encontrar una solución analizando el área de aplicación respectiva. En la medida en que es diferente para cada área de conocimiento, aquí no se puede decir nada al respecto. Sin embargo, hay una serie de publicaciones que muestran cómo determinadas áreas del conocimiento se pueden dominar de forma mnemotécnica. Esto incluye:

• Johann Buno : Nueva Grammatica Latina. En fábulas y dibujos. Presentado a los dulces sentidos / y así establecido / que por medio de tal medio se puede aprender lo mismo en poco tiempo con el placer y el placer del alumno, junto con varios miles de vocabularios contenidos en él, etc. , Danzig 1651.
• Friedrich Robert Gilbert: El ABC de la escritura china , Berlín 1926.
• Hermann Kothe: nemotécnicos de la Biblia , Kassel 1853.
• CW Nauck: Mnemotécnicos. Tablas cronológicas mnemónicas de la historia mundial. Inicialmente para escuelas de gramática e instituciones de educación superior , Cottbus 1845.
• Hugo Weber-Rumpe: reglas de género francesas para aprender en unas pocas horas editado de forma mnemotécnica , Breslau 1891.
• Ulrich Voigt: El año en tu cabeza. Calendario y mnemotecnia , Hamburgo 2003.

Ver también

• Lista de recuerdos
• Método de aprendizaje
• Deporte de memoria
• Sistema mayor
• Olvidando la curva
• silogística mnemotécnica
• N-espalda

literatura

• Frances A. Yates : memoria y recuerdo. Mnemotécnico de Aristóteles a Shakespeare . 3. Edición. Akademie Verlag, Berlín 1994, ISBN 978-3-05-002617-6 .
• Jörg Jochen Berns, Wolfgang Neuber (ed.): Documenta Mnemonica. Testimonio de texto e imagen de la enseñanza de la memoria y las artes de la memoria desde la antigüedad hasta el final de la era moderna . Volumen II: La memoria enciclopédica del período moderno temprano. Artículos de enciclopedia y léxico sobre mnemotecnia . (Edad Moderna Temprana 43) Niemeyer, Tübingen 1998, ISBN 978-3-484-36543-8 .
• Ulrich Bien: Simplemente. Todo. Aviso. humboldt, segunda edición, Hannover 2012, ISBN 978-3-86910-482-9 .
• Ulrich Bien: Tren. Tu. Memoria. humboldt, Hannover 2011, ISBN 978-3-86910-481-2 .
• Gunther Karsten : Memoria del éxito: cómo puedes simplemente recordar mejor números, nombres, hechos y vocabulario . Goldmann, Múnich 2002, ISBN 978-3-442-39035-9 .
• Ulrich Voigt: el mundo del burro. Mnemotécnicas entre Simonides y Harry Lorayne . Likanas Verlag, Hamburgo 2001, ISBN 978-3-935498-00-5 .
• Hermann Hobmair et al.: Pedagogía / Psicología . 2ª Edición. Bildungsverlag EINS, Troisdorf 2005, ISBN 3-8237-5025-9 .
• H. Hajdu: La literatura mnemotécnica de la Edad Media. 1936; Reimpresión Amsterdam 1967.
• Friedrich Hofmann (escritor) : Más conocimientos es más fácil de aprender . En: El Gazebo . Número 11, 1866, págs. 175-176 ( texto completo [ Wikisource ]). 

enlaces web

Notas al pie