Ranking universitario

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Los rankings universitarios evalúan la calidad de la investigación y la enseñanza en las universidades , así como el desarrollo del profesorado en función de varios criterios . Algunas clasificaciones proporcionan clasificaciones para cada sitio de clasificación en, otras comparten universidades en diferentes grupos de clasificación. Los rankings universitarios sirven como fuente de información para graduados de secundaria , estudiantes , universidades, empleadores , ministerios y otras partes interesadas.

visión general

Originalmente popular en los EE. UU. En particular , los rankings universitarios también se han establecido en Alemania desde principios de la década de 1990 . En Alemania, los rankings fueron publicados por Spiegel , Focus , Handelsblatt , Junge Karriere , Wirtschaftswoche , Capital y FAZ Hochschulanzeiger , entre otros . También hay rankings globales como World's Best Universities , The Times Higher Education Supplement World Ranking o Academic Ranking of World Universities en Jiaotong University en Shanghai .

Los rankings universitarios generalmente apuntan a mostrar diferencias cualitativas entre asignaturas individuales o grupos de asignaturas en diferentes universidades. A partir de estos datos, se desarrollarán ayudas para la toma de decisiones para varios grupos de interés (por ejemplo, estudiantes de primer año, empresas, actores políticos).

Los críticos califican los rankings universitarios como inadecuados para elegir una universidad debido a deficiencias metodológicas, bases de datos inadecuadas y declaraciones fuertemente generalizadas. Todas estas clasificaciones tienen fortalezas y debilidades, tanto en metodología como en recopilación de datos.

clasificación

Falta la siguiente información importante en este artículo o sección:
Los argumentos de apoyo solo se presentan en forma abreviada, el ranking CHE y el ranking Spiegel solo se critican pero no se explican.
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En general, los procedimientos de evaluación externa son criticados repetidamente. También existe una resistencia organizada a los rankings universitarios en Estados Unidos. Básicamente, la cuestión que se debate es hasta qué punto la evaluación externa pone en peligro la libertad de investigación y docencia . La duda sobre la credibilidad se relaciona tanto con la metodología de la encuesta y el ranking como con los intereses políticos de las agencias de calificación.

Los seguidores del ranking dan la bienvenida a la competencia que surge de la presentación pública de comparaciones de calidad al alcance de los laicos. Los rankings de las universidades alemanas a menudo tienen un fuerte impacto en el "comportamiento de demanda" de estudiantes, profesores e investigadores. Asumen que las universidades con posiciones superiores no solo reciben una fuerte afluencia de las "mejores" personas, sino que también suelen recibir las mayores entradas de fondos de terceros al mismo tiempo. En el caso de las universidades de menor rendimiento, entra en vigor el caso inverso, lo que debería crear automáticamente ciertas limitaciones para mejorar la calidad.

Los rankings en los que se pregunta a los estudiantes de las sedes universitarias relevantes sobre su satisfacción (que suele ser solo un criterio entre varios en los rankings), según los críticos, no comparan tanto la calidad absoluta de los cursos que se ofrecen, sino solo la relación entre las expectativas de los estudiantes, por un lado, por otro. Los departamentos cuyos estudiantes tienen altas exigencias (que a su vez también están determinadas por la oferta) pueden tener un desempeño peor que los departamentos en los que los estudiantes tienen expectativas más bajas, pero que se cumplen.

Los problemas fundamentales de las encuestas estadísticas, como las bajas tasas de respuesta o la escasa comparabilidad de los temas examinados (debido a diferentes estructuras, orientaciones o conceptos de estudio) también han provocado reiteradamente contradicciones. Los estudiantes podrían seguir una estrategia de calificaciones sistemáticamente buenas en las encuestas para mejorar su título y hacer que su departamento o universidad se desempeñe bien al participar en las clasificaciones. Si bien los defensores de los rankings universitarios enfatizan que un mal resultado en los rankings debe conducir inevitablemente a una mejora de la calidad, una sobrevaloración sistemática de la propia universidad puede desencadenar una cierta ceguera operativa , ya que los profesores de una universidad no reciben incentivos para reconsiderar o mejorar. , lo que a su vez puede conducir a un deterioro paulatino de la calidad de la enseñanza. Como resultado, los resultados de la clasificación de una universidad pueden contrastar claramente con su calidad docente real. Los rankings que realizan encuestas online como el mirror o el ranking de carrera son sumamente susceptibles a esto, ya que también pueden manipularse automáticamente sin problemas. En el caso del ranking CHE, también se critica que los métodos para recopilar cifras y datos no se comuniquen y no sean verificables. Las universidades tampoco saben cómo llegó el CHE a estas cifras. En particular, se duda mucho de la comparabilidad de la misma cifra clave en diferentes universidades.

También se cuestiona el valor informativo de los llamados rankings de personal, en los que se supone que los gerentes de personal califican a las universidades. A menudo no evalúan el desempeño real de los sujetos, sino más bien simpatías personales por los lugares de estudio, lo cual ha sido probado, entre otras cosas, por estudios en los que sujetos de universidades "reconocidas" obtuvieron muy buenos resultados en las encuestas del personal de recursos humanos, incluso si lo hicieron. No se enseñó a hacerlo en las universidades mencionadas.

Críticas al ranking CHE

El ranking CHE critica el hecho de que no publica el conjunto de datos en sí ni una descripción científica detallada de la metodología.

Finalmente, los críticos señalan varias debilidades específicamente para el ranking CHE . El criterio “recomendación de profesores para un curso” tiene poco significado, ya que es dudoso que los profesores externos puedan realmente expresar un juicio calificado sobre estudiar en otra universidad. Además, los ganadores de la investigación en el ranking de investigación y algunos sujetos pequeños no se tienen en cuenta en absoluto, por lo que se falsifican los resultados de la investigación. Además, por razones de protección de datos, el CHE tiene los documentos de la encuesta distribuidos por los colegios o universidades. Esto permite cualquier manipulación por parte de los colegios o universidades.

La clasificación CHE establece parámetros de clasificación y muestras de forma arbitraria. Se critica que las muestras a menudo sean demasiado pequeñas para ofrecer resultados significativos.

El ranking CHE estandariza múltiples respuestas, p. Ej. B. en el área de la fuerza investigadora por parte de profesores no. Como resultado, los resultados no son comparables para el lector y dan lugar a confusión, ya que ya no es posible una comparación relativa, aunque los resultados se dan en porcentajes. Esto subraya el valor informativo inadecuado de las cifras clave ofrecidas.

En algunos casos, existen importantes lagunas de datos en el ranking CHE (por ejemplo, número de graduados o nota media), por lo que las universidades no pueden compararse. Tampoco se aclara el origen de los datos y, en particular, no está claro cómo surgieron (la nota media puede ser del último año o también darse como media de los últimos x años). Esto genera dudas sobre los otros datos, p. Ej. B. Publicaciones promedio o financiamiento de terceros que no pueden evaluarse o solo pueden evaluarse con un esfuerzo considerable y costoso.

En la clasificación de CHE, tampoco queda claro por qué hubo ajustes porcentuales y cambios de categoría sin nombre, incluso en el tema de administración de empresas, aunque el tema no se clasificó en absoluto este año. También es cuestionable cómo se va a evaluar una proporción del -1% “proporción de la enseñanza a los profesionales” o el número de estaciones de trabajo informáticas para Fernuni Hagen .

La clasificación de CHE solo diferencia entre tres grupos de clasificación (superior, medio, inferior) dentro de los cuales las diferencias se consideran insignificantes, lo que le da a RWTH Aachen una ventaja porque los resultados se presentan en un grupo ordenado alfabéticamente por ciudad y la mayoría de los usuarios no está claro. .

Otro punto de crítica que afecta a muchas clasificaciones es la amplia variedad de asignaciones entre áreas temáticas y áreas temáticas. Un área temática se puede ubicar en un colegio o universidad en muchos departamentos. Por el contrario, un área temática puede contener muchas áreas temáticas. El ranking CHE z. B. asume solo un área temática y le subordina un área temática, que en realidad es arbitraria debido a la situación descrita en detalle. Por ejemplo, un área temática que no está asignada principalmente a un área temática técnica / científica, pero que cae dentro de esta, puede tener significativamente más becas de investigación, patentes y doctorados, lo que por supuesto no corresponde a la realidad, pero esto es significativo en comparación con otras áreas temáticas de las universidades / colegios está mejor.

En 2007, Suiza decidió retirarse de la clasificación de CHE debido a considerables deficiencias en los datos y en los métodos. También debido a debilidades metodológicas, la AQA terminó su participación en el ranking CHE en agosto de 2007. La Asociación de Historiadores rechaza la clasificación por considerarla engañosa a los estudiantes.

En contraste, el Educational Policy Institute, orientado a los negocios, calificó el ranking CHE en una comparación de 19 rankings universitarios internacionales como “nada menos que brillante”. A diferencia de las listas de clasificación con indicadores a menudo cuestionables, la clasificación alemana involucra activamente a las universidades en la creación y, por lo tanto, logra una "alta calidad de datos a nivel de instituto". La Asociación Universitaria Europea también afirmó en 2005: “El sistema utilizado por la CHE para evaluar universidades es probablemente el mejor modelo disponible en el mundo de la educación superior”.

La selección de criterios de examen, ponderaciones y calificaciones de los programas de estudio examinados se cuestiona cada vez más críticamente a la vista de los intereses comerciales que se perciben en CHE, la Fundación Bertelsmann y la Conferencia de Rectores de la Universidad. A mediados de 2012, la DGS llamó a sus miembros a boicotear el ranking universitario de la CHE debido a "serias debilidades metodológicas y lagunas empíricas".

Crítica al espejo

Der Spiegel publicaun rankingjunto con McKinsey y AOL. Los estudiantes de la Universidad de Marburg critican que no se publique ni el conjunto de datos ni una descripción científica detallada de la metodología. Por tanto, los números son incomprensibles. La clasificación no persigue un objetivo claramente medible, los parámetros se establecen de forma arbitraria y los números se han calculado incorrectamente. Por tanto, el ranking no tiene declaración.

Ver también

enlaces web

Evidencia individual

  1. ↑ Dominik Rohn, Karsten Weihe : ¿Son las clasificaciones intrínsecamente arbitrarias? Research & Teaching , No. 9/2013, págs. 740–741, versión en línea en Wissenschaftsmanagement Online
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  3. ↑ [1]
  4. ↑ Austria ya no participa en el ranking de universidades CHE - Uni-Studien - derStandard.at ›Educación. En: derstandard.at. Consultado el 19 de junio de 2012 : “Kohler: […] En la próxima ronda, las universidades ya no participarán a través del AQA. Hemos identificado algunos puntos metodológicos clave de crítica en el ranking CHE. Esa fue la razón para no continuar con el proyecto ".
  5. ^ "Conducen a los estudiantes por mal camino" - rankings universitarios - academics.de. (Ya no está disponible en línea). En: academics.de. Die Zeit , 15 de abril de 2010, archivado desde el original el 26 de abril de 2010 ; consultado el 19 de junio de 2012 : "PLUMPE: Una guía para estudiantes tiene sentido en sí misma, pero no está creando una guía, sino una especie de tabla de la Bundesliga que engaña a los estudiantes".
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  7. ↑ "Debería abolirse el ranking CHE" Entrevista con Clemens Knobloch. - Política universitaria - Studis Online. En: studis-online.de. 8 de marzo de 2010, consultado el 13 de enero de 2021 : "Clemens Knobloch: El CHE es tan sin fines de lucro como el lobby farmacéutico, [...] Además, Bertelsmann también tiene un programa ideológico: la penetración de todas las áreas públicas con el espíritu del mercado, competencia, competencia ".
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