Resiliencia (psicología)

La resiliencia (del latín resilire , “saltar hacia atrás”, “rebotar”) también adaptabilidad, es el proceso en el que las personas reaccionan a los problemas y cambios adaptando su comportamiento. Este proceso incluye:

• Desencadenantes que requieren resiliencia (por ejemplo, trauma),
• Recursos que promueven la resiliencia (por ejemplo, autoconfianza, actitud positiva ante la vida, entorno social de apoyo) y
• Consecuencias (por ejemplo, cambios de comportamiento o actitudes).

La resiliencia puede hacer una contribución importante a la capacidad de una persona para recuperarse o responder a los desafíos y al cambio.

Relacionado con la resiliencia están el surgimiento de la salud ( salutogénesis ), la resiliencia ( resistencia ), las estrategias de afrontamiento (afrontamiento) y la autoconservación ( autopoiesis ).

En medicina, la resiliencia también describe el mantenimiento o la rápida restauración de la salud mental durante o después de condiciones de vida estresantes y se define como el resultado de la adaptación a los factores estresantes.

Lo opuesto a la resiliencia es la vulnerabilidad ( vulnerabilidad ).

Terminología

La resiliencia como proceso

Mientras que algunos investigadores ven la resiliencia como un rasgo o característica de una persona, otros creen que la resiliencia es más un proceso e involucra una serie de interacciones complejas y dinámicas entre una persona y su entorno más amplio. Las tendencias actuales en la investigación de la resiliencia generalmente coinciden en entender la resiliencia como un producto de interacciones complejas dentro y entre individuos, así como como determinantes socioecológicos.

La resiliencia como rasgo de personalidad

La resiliencia como rasgo suele entenderse en niños o adolescentes como una respuesta a entornos dañinos. Por ejemplo, se dice que los niños son resilientes y crecen en un entorno social que se caracteriza por factores de riesgo , como la pobreza, el consumo de drogas o la violencia, y que, sin embargo, son capaces de llevar una vida exitosa como adultos. La resiliencia de los adultos, por otro lado, es más a menudo una cuestión de hacer frente a un evento traumático único y, por lo general, breve. Incluso las personas que no se rinden después de un trauma , como una violación o experiencias de guerra, pero que tienen la capacidad de continuar, se denominan resilientes. Los niños y adolescentes necesitan soluciones de adaptación a más largo plazo que los adultos para superar la adversidad.

Las personas resilientes han aprendido que son ellas mismas las que determinan su propio destino (las llamadas creencias de control interno ). No confían en la suerte o el azar, pero toman el asunto en sus propias manos y tienen una imagen realista de sus habilidades.

En la psicología de la personalidad actual , las personas también se conocen como resilientes y tienen uno de los tres perfiles de personalidad más comunes de los Cinco Grandes , con un valor de neuroticismo bajo y valores ligeramente por encima del promedio en las otras cuatro dimensiones. En el estudio longitudinal de Asendorpf y van Aken, los maestros describieron a los niños resilientes como adaptables, resilientes, atentos, eficientes, inteligentes, curiosos y llenos de confianza en sí mismos .

La contraparte negativa de la resiliencia se llama vulnerabilidad . La vulnerabilidad significa que alguien es particularmente fácil de lastimar emocionalmente por influencias externas. Las personas vulnerables son particularmente propensas a desarrollar enfermedades mentales.

Historia de la investigación de la resiliencia

El término resiliencia fue acuñado en la década de 1950 por el psicólogo estadounidense Jack Block (1924-2010), quien determinó la resiliencia en niños pequeños por primera vez en un estudio a largo plazo (que no se completó hasta 1971).

El investigador de la esquizofrenia y fundador de la psicopatología del desarrollo Norman Garmezy (1918-2009), quien investigó los efectos del estrés en el desarrollo infantil, a menudo se conoce como el "abuelo de la teoría de la resiliencia". Descubrió a principios de la década de 1960 que muchos hijos de padres esquizofrénicos se convertían en adultos felices y exitosos. Su colaboradora más cercana, Ann Masten, continuó el trabajo de Garmezy en la Universidad de Minnesota. Masten llamó a la resiliencia “magia ordinaria” y dijo: “Somos reprogramables en un grado que los pioneros de la resiliencia ni siquiera podían imaginar. Somos sistemas dinámicos; podemos cambiar. "

El sociólogo y psicólogo Glen Elder introdujo el concepto de resiliencia a la educación. Investigó los efectos negativos y positivos de la pobreza en el desarrollo infantil. En su obra más importante de 1974, Children of the Great Depression (refiriéndose a la crisis económica de la década de 1930 ), explica que los niños resilientes no se ven a sí mismos como pasivos, sino como actores competentes en sus propias vidas. Los niños de clase media en particular se han convertido en personalidades sólidas debido a la pobreza. Garmezy hizo declaraciones similares sobre el papel de la pobreza.

El avance en el concepto de resiliencia a menudo se asocia con el nombre de la investigadora estadounidense Emmy Werner y el de su colega Ruth Smith. En 1971 Werner presentó un estudio sobre los niños de la isla de Kaua'i , que se considera uno de los estudios pioneros en el tema de la resiliencia. Como parte de este estudio, 698 niños nacidos en 1955 de circunstancias difíciles fueron observados y evaluados desde el nacimiento durante más de 40 años. Un tercio de estos niños crecieron y se convirtieron en adultos sanos a pesar de las condiciones difíciles, con la resiliencia cambiando con el tiempo y bajo diferentes condiciones ambientales. Werner concluyó de esto que la resiliencia se puede aprender. Sin embargo, su estudio no fue el primero sobre la resiliencia. Ella misma llama la atención sobre otros estudios sobre el mismo tema en su libro The Children of Kauai .

El etólogo , neurólogo y psiquiatra francés Boris Cyrulnik , el educador camerunés de la Universidad de Hamburgo Louis Henri Seukwa, la educadora suiza Corina Wustmann, la psicóloga india de la universidad estatal de Arizona Suniya S. Luthar y muchos otros investigadores han trabajado intensamente en la resiliencia. empleado. Desde alrededor de 2000, el tema de investigación de la resiliencia en relación con la migración ha ganado importancia internacional. En relación con las crisis económicas y ecológicas del siglo XXI y especialmente durante la pandemia de COVID-19 , la investigación de la resiliencia de los adultos pasó a primer plano.

En la Universidad de Mainz ha habido un "Centro Alemán de Resiliencia" desde 2014, en el que neurocientíficos, psicólogos y sociólogos desarrollan estrategias sobre cómo las personas enfrentan la creciente presión para desempeñarse. El psicólogo del desarrollo Klaus Fröhlich-Gildhoff fundó el centro de investigación infantil y juvenil en la Universidad Evangélica de Friburgo en 2004 , que trata el tema de la resiliencia.

Factores de resiliencia

Los factores esenciales que influyen en la resiliencia de una persona son los factores personales, las influencias ambientales y los factores de proceso.

Los factores positivos que fortalecen la resiliencia incluyen

• Factores ambientales: apoyo de la familia, cultura propia, comunidad, entorno social y entorno escolar.
• Factores personales: habilidades cognitivas (por ejemplo , inteligencia , modelos de interpretación y significado de la realidad, religiosidad) así como habilidades emocionales (por ejemplo, control de emociones y acciones), una alta expectativa de autoeficacia , tolerancia a la incertidumbre, la capacidad de desarrollar relaciones. capaz de moldear activamente o tener una actitud positiva hacia los problemas (orientación a la resolución de problemas).
• Factores de proceso: la capacidad de reconocer oportunidades y perspectivas en una crisis, la aceptación de lo inmutable y la concentración de todas las energías en lo próximo a dominar y las estrategias desarrolladas en el proceso.

Los factores negativos son p. Ej. B. apegos inseguros, habilidades cognitivas bajas y una capacidad baja para autorregular la tensión y la relajación, así como la fijación en los problemas.

Los grupos o comunidades también pueden diferir en términos de su resiliencia. Los grupos resilientes suelen ser grupos que tienen una fuerte cohesión , son más colectivistas que orientados individualmente y se caracterizan por valores fuertes que son compartidos por la mayoría de las personas del grupo respectivo (a los que se hace referencia como valores compartidos en la investigación sobre resiliencia ).

La resiliencia no debe interpretarse de forma estática. Al igual que el proceso del trauma , el desarrollo de la resiliencia también se puede interpretar de forma secuencial. Además, los factores o estrategias que promueven la resiliencia en una situación pueden ser más un obstáculo para el desarrollo de la resiliencia en otras situaciones. La pobreza, por ejemplo, juega un papel ambivalente en el desarrollo de la resiliencia. Los esfuerzos de adaptación positiva, que se interpretan como expresión de la resiliencia y el crecimiento de los recursos, también pueden ir acompañados de estrategias de auto-calma, evitación y represión, detrás de las cuales se esconde un considerable sufrimiento.

Sin embargo, varios de los factores de resiliencia mencionados con mayor frecuencia en la literatura muestran al menos un efecto ambivalente. La experiencia en la pandemia de COVID-19 muestra que las personas bien conectadas que siempre encuentran a otras personas que las escuchan pueden tener mayores dificultades para adaptarse al encierro que los introvertidos que prefieren la comunicación asincrónica. Aunque están menos aislados socialmente, tienen mayores problemas para pensar con claridad y mantener la calma en situaciones de crisis. De hecho, los introvertidos (de los cuales, según un estudio de la Universidad de Durham, el 60% dice que la lectura es su actividad favorita y, por ejemplo, el 52% dice estar solo como su tercera actividad favorita o el 40% no hace nada como su quinta actividad favorita) están mejor protegidos de infecciones de todos modos.

Factores que influyen en la resiliencia específica de personas y grupos

pobreza

Los niños que crecen en la pobreza tienen más probabilidades de enfrentar riesgos y frustraciones que sus compañeros más acomodados. Las consecuencias de esto incluyen un peor rendimiento escolar, sospechas criminales o drogadicción más frecuentes y la aparición más frecuente de enfermedades como el TDA (en niños y adultos) o la esquizofrenia (en adultos).

Investigadores como Emmy E. Werner, Haan, Moriaty y Toussing, Nuechterlein, Garmezy y Scarr estudiaron a niños que crecieron en una gran pobreza y encontraron que muchos de todos los niños que crecieron en la pobreza tenían grandes problemas en la edad adulta. Sin embargo, Elder y Garmezy descubrieron que una gran minoría de niños afectados muestra una mayor capacidad de recuperación frente a la pobreza cuando son adultos.

familia

Las familias de los niños resilientes difieren significativamente de las de los niños no resilientes:

• Los padres de niños resilientes tienen más probabilidades de tener una mejor educación que los padres de niños no resilientes y tienen más probabilidades de ser empleados que los padres de niños no resilientes; El empleo mal remunerado de los padres también parece fortalecer las habilidades de sus hijos.
• Los niños resilientes suelen tener menos hermanos que los niños no resilientes. Sin embargo, crecen con menos frecuencia en familias monoparentales que los niños no resilientes. En cuanto al desarrollo de la resiliencia, parece ser más difícil en las familias monoparentales crecer con una madre soltera que con un padre soltero, aunque este último es mucho menos común. Las hijas de madres solteras tienen más probabilidades de quedar embarazadas que las adolescentes y los hijos tienen más probabilidades de convertirse en delincuentes o drogadictos. Crecer sin un padre parece ser más problemático para los niños que para las niñas.
• Los padres de niños resilientes, a pesar de sus problemas, suelen ser amables, empáticos, solidarios y se interesan por la vida de sus hijos.

A pesar de toda la diversidad y la naturaleza específica del contexto de los factores de protección, se ha demostrado que un vínculo continuo y seguro con un cuidador puede considerarse un factor de protección decisivo. Si un cuidador familiar de este tipo no está disponible, los niños resilientes a menudo buscan cuidadores fuera de la familia. En este caso, después de dejar la escuela, a menudo abandonan el entorno negativo de su familia y buscan un entorno “mejor”.

migración

En el curso de las oleadas de refugiados que se han registrado en Europa, África y Oriente Medio desde la década de 1990, la investigación sobre la resiliencia está desempeñando un papel cada vez más importante junto con la investigación sobre el trauma porque incluye una acción individual y socialmente responsable. Las relaciones sociales intactas, la atención médica y la promoción de la salud son de gran importancia para la resiliencia de los residentes de los países de origen.

Influencia de las ideologías

Se atribuye un efecto de aumento de la resiliencia al compromiso ideológico de los jóvenes israelíes, que evita que se traumaticen por la inseguridad político-militar.

Influencias genéticas

Los resultados de tres estudios de gemelos de 2008, 2012 y 2014 sugieren que del 31 al 52% de los rasgos de resiliencia pueden ser genéticos. La herencia es mayor en los hombres que en las mujeres.

Si la resiliencia de las personas no se determina en base a información proporcionada por ellos mismos o información proporcionada por terceros, sino que se tienen en cuenta ambos en un modelo complementario, la herencia es significativamente mayor. Un estudio de gemelos examinó la herencia de la resiliencia en adolescentes basándose en información de madres, padres e hijos en más de 1300 familias con más de 2600 gemelos. Se encontró que entre el 70% y el 77% de las diferencias en el factor de resiliencia subyacente pueden explicarse por factores genéticos.

Gen MAO-A

Existe evidencia de que la susceptibilidad a desarrollar síntomas antisociales después del abuso puede estar influenciada no solo por el trauma sino también por la predisposición genética . Según varios estudios, los niños con baja actividad de MAO-A ligada al cromosoma X tienen más probabilidades de desarrollar trastornos del comportamiento como resultado de experiencias traumáticas que los niños sin esta variante genética. Sin embargo, la interacción gen-ambiente en esta área es muy compleja y (a partir de 2020) solo se comprende muy poco.

El gen de la baja actividad MAOA también parece conducir a un comportamiento antisocial , especialmente en hombres con niveles altos de testosterona ; en hombres con niveles bajos de testosterona, la relación no es tan fuerte. En los hombres sin el gen, sin embargo, los niveles elevados de testosterona no condujeron a un comportamiento antisocial. (ver también: Warrior Gene )

Resiliencia y salud mental

Un metaanálisis de 60 estudios examinó la relación entre la salud mental y la resiliencia. El estudio encontró que una mayor resiliencia va de la mano con una mejor salud mental. La resiliencia y la salud mental se asociaron con un tamaño medio del efecto, pero esto fue influenciado por otros factores. Con el aumento de la edad, la relación entre la resiliencia y los indicadores negativos de salud mental como B. Ansiedad y depresión. En los hombres, la resiliencia tuvo un efecto menor en la salud mental que en las mujeres. Las situaciones estresantes de la vida o las emergencias también redujeron la conexión.

Importancia de la represión de la memoria para la resiliencia después de un trauma

Un estudio de personas expuestas a los ataques terroristas de París de 2015 examinó la importancia de la supresión de la memoria para la resiliencia. Estos resultados sugieren que un trastorno de almacenamiento de la memoria puede explicar por qué los intentos fallidos y no coincidentes de suprimir los recuerdos son comunes en el trastorno de estrés postraumático. La capacidad de reprimir los recuerdos parece ser fundamental para el ajuste positivo después de eventos potencialmente traumatizantes.

Características de la resiliencia infantil

Big Brothers / Big Sisters, voluntarios

Los niños resilientes se diferencian de los niños no resilientes en varias formas:

• Hay más niñas que niños. Los niños resilientes tienden a ser niños “atípicos”. Son menos agresivos y están más relacionados con los demás que los niños no resilientes.
• Los niños inteligentes tienden a ser más resistentes que los niños menos inteligentes.
• Los niños resilientes suelen tener un rendimiento excesivo ; H. se desempeñan mejor en la escuela de lo que cabría esperar en base a su inteligencia.
• Es más probable que tengan sus impulsos bajo control que los niños no resilientes y son más disciplinados.
• Son más capaces de retrasar la recompensa que los niños no resilientes.
• Los niños resilientes se vuelven hacia otras personas, responden positivamente a la atención.
• Los niños resilientes son más empáticos y emocionales que los niños no resilientes.
• Es más probable que hablen de sus sentimientos.
• Son más confiados y menos agresivos.
• Contrariamente al prejuicio que muchas personas pueden albergar, los niños resilientes no son duros ni “duros”. Es el caso contrario, es más probable que busquen ayuda de otros que los niños que no son resilientes y es más probable que admitan sus debilidades.
• Los niños resilientes tienen autoevaluaciones realistas e ideas realistas sobre el futuro.
• Están más adaptados socialmente que los niños no resilientes, son “más fáciles de manejar” y tratan de estar a la altura de las expectativas de los adultos.
• Te interesan las personas, las cosas y las ideas y disfrutas aprendiendo. Por lo general, les gusta ir a la escuela.
• Tienen una creencia interna más fuerte en el control.

Oportunidades para promover la resiliencia infantil

Los estudios han demostrado que los padres y los hermanos mayores pueden ayudar a un niño a desarrollar resiliencia. Nathan Caplan y otros observaron a las familias de refugiados en los Estados Unidos que vivían en la pobreza y cuyos padres tenían poca educación. Descubrieron que la mayoría de sus hijos resultaron ser resistentes. Sin embargo, según los estudios, los más estables emocionalmente y los más exitosos en la escuela eran los niños de familias en las que ambos padres (aunque estos padres no tenían una buena educación) y los hermanos mayores valoraban mucho la educación y, además, la educación era muy importante. no se consideró un medio para un fin, sino un fin en sí mismo. Tuvo una influencia particularmente positiva cuando los padres leían a los niños. Este fue el caso en el 45% de las familias de refugiados. No importaba si leían libros en inglés o libros en su idioma nativo. Según Caplan y Choy, es más importante que leer en voz alta fortalezca el vínculo emocional entre padres e hijos. Los niños se benefician de padres que no se aíslan, sino que buscan activamente el contacto con personas de ideas afines y asumen la responsabilidad (por ejemplo, en grupos sociales ) .

Mentor voluntario (Big Brothers / Big Sisters)

Los abuelos también podían desempeñar un papel: los niños que no tenían contacto con sus abuelos tenían que ser clasificados como " vulnerables " con mayor frecuencia . Según estudios, es posible promover la resiliencia en niños y adolescentes en el contexto escolar con la ayuda de varios programas, entre ellos Head Start y el programa Big Brothers Big Sisters . Como Tierney et al. y Werner han demostrado que ambos programas tienen éxito: reducen los problemas de aprendizaje entre los niños más pequeños, así como la adicción a las drogas y la delincuencia entre los adolescentes. Un estudio longitudinal que evaluó un programa Head Start mostró que la proporción de niños apoyados de 15 años o más que tenían que repetir una clase era solo del 30% en comparación con el 56% en el grupo de control; Además, la proporción de niños que asistieron a una escuela especial o una clase especial fue del 12% en comparación con el 48% de los niños que no recibieron apoyo.

El llamado Programa de abuelos adoptivos también ha demostrado ser exitoso en la promoción de la resiliencia. Pone a las personas mayores en contacto con niños y adolescentes desfavorecidos . Las "abuelas adoptivas" trabajan con niñas embarazadas y sus bebés y ayudan a los niños pequeños en programas preescolares como Head Start . Los “abuelos adoptivos” ayudan a los adolescentes delincuentes con sus tareas escolares. Los voluntarios también cuidan a niños enfermos en clínicas infantiles y trabajan con niños refugiados traumatizados . También ayudan a los estudiantes de la escuela primaria con dificultades de aprendizaje. Se podrían probar efectos positivos. Los niños pequeños que tenían una “abuela adoptiva” mostraron un progreso significativo en su desarrollo motor y social. Los niños en edad preescolar mejoraron su inteligencia y sus habilidades sociales . Se encontraron mejoras en las habilidades de lectura y el comportamiento social en los escolares.

Los niños también deben tener la oportunidad de asumir responsabilidades en su escuela o en otros grupos. Los niños a los que se les da esta oportunidad son menos propensos a comportamientos desviados .

Opstapje es un programa de aprendizaje basado en juegos para promover la resiliencia .

Ejemplos de aumento de la resiliencia específica de un grupo

En psicología, pedagogía y sociología, no solo los individuos, sino también los grupos de población que soportan condiciones difíciles sin deterioro se denominan resilientes. El foco aquí está en la resiliencia o vulnerabilidad de los grupos ante factores de riesgo social y socio-psicológico, como B. falta de educación escolar, pobreza infantil, hogares rotos, hogares de ancianos, migración, etc., así como la reciente discusión sobre la promoción de la resiliencia específica en las instalaciones de socialización (Zander 2011) y ofertas preventivas que van más allá de la formación de las habilidades del individuo. La integración en las redes sociales juega un papel importante aquí. Sin embargo, solo existen unos pocos estudios longitudinales sobre los efectos a largo plazo de estos factores; la mayor parte de la investigación se llevó a cabo en EE. UU.

Estadounidenses de ascendencia japonesa

Uno de los primeros artículos sobre este tema data de 1956 y trata sobre estadounidenses de ascendencia japonesa . William Caudill y George DeVos se preguntaron cómo se las arreglaron para lidiar con el racismo y los prejuicios en las escuelas. Aunque la palabra resiliencia no se usa en el trabajo, los factores que luego fueron discutidos por la investigación sobre resiliencia ya se mencionan aquí. Caudill y DeVos notaron una fuerte motivación de logro y compromiso de los padres. Hoy su trabajo es criticado por razones metodológicas, pero conviene mencionarlo aquí como un precursor.

Vietnamita (Boat People) en los EE. UU.

Familia de gente de barco en un barco americano

Personas de botes rescatados en un barco estadounidense

Sin embargo, los principales intereses de Caplan son los hijos de los Boat People . En la década de 1970 y principios de la de 1980, los refugiados vietnamitas se hicieron conocidos como "gente de los barcos". Después de la guerra de Vietnam , huyeron a través del Mar de China Meridional en barcos por miedo al nuevo régimen comunista (el Viet Cong ). Muchos de estos refugiados buscaban un futuro mejor en los Estados Unidos. Parecían no tener ninguna posibilidad, a menudo solo tenían la ropa con la que llegaron y no hablaban inglés. Más de la mitad de los padres solo habían asistido a la escuela durante cinco años o menos. Estos refugiados a menudo vivían en las zonas residenciales más pobres de las grandes ciudades. Según los ingresos de los padres, los niños iban a las escuelas públicas (con fondos insuficientes). La ciencia se sorprendió cuando a los niños refugiados les fue mejor que a los niños de clase media en todas las pruebas de desempeño.

Nathan Caplan, Marcella H. Choy y John K. Whitmore buscaron las razones de esto. Observaron una muestra aleatoria de 200 familias de personas en botes. Estas familias tenían un total de 536 niños en edad escolar. Primero se probó si la observación de que los niños de los Boat People son particularmente productivos también se aplica a estos niños. Los niños fueron evaluados con una prueba de rendimiento, el CAT (Procedimiento de prueba adaptativo asistido por computadora). Como era de esperar, los niños de esta muestra también obtuvieron mejores resultados que los niños de la clase media blanca en casi todas las áreas, especialmente en matemáticas. Solo en el área lingüística los niños obtuvieron un desempeño levemente peor que los niños de la clase media blanca.

Uno de los resultados más llamativos del estudio fue que los niños con muchos hermanos eran más productivos que los niños con pocos hermanos o incluso hijos únicos. Para comprender esto, hay que comprender el papel que juega la familia en la cultura vietnamita. La cultura vietnamita tiene una orientación más colectivista: los deseos del individuo son menos importantes que las necesidades de la familia como grupo.

Se espera que los hermanos mayores ayuden a sus hermanos menores con su tarea. Los niños se benefician enormemente de esto. No solo aprendieron hechos de sus hermanos, sino también estrategias y valores académicos. A menudo también estaban presentes niños más pequeños que aún no estaban en edad escolar. Ellos también aparentemente aprendieron a través del juego observando a sus hermanos.

La tarea se hacía principalmente en la cocina, en la mesa de la cocina; Hubo muy pocos casos en los que tuvieran su propia habitación para niños o su propio escritorio. Sin embargo, no son las condiciones materiales, sino el amor por aprender lo que parece ser importante para una carrera escolar. Se demostró que los niños de los Boat People dedicaban una media de tres horas y diez minutos al día a estudiar y hacer sus deberes. En promedio, los estudiantes estadounidenses solo dedicaron una hora y 30 minutos al día a realizar estas actividades.

Se demostró que la educación era un valor más importante para los hijos de la gente del barco que para los hijos de los estadounidenses blancos. En Vietnam, la educación solía ser un privilegio, y solo unas pocas familias adineradas podían permitirse dar a sus hijos una buena educación. Según Caplan, Choy y Whitmore, esta es una de las razones del éxito de los niños vietnamitas. Aunque no se puede decir que los orígenes sean irrelevantes en la educación en Estados Unidos, vieron sus oportunidades aquí. Se dieron cuenta de que tenían más oportunidades que sus padres en Vietnam y querían aprovecharlas. También los padres, que en muchos casos no habían tenido la posibilidad de una buena educación, deseaban que sus hijos la tuvieran mejor algún día, para motivarlos porque habían reconocido la importancia de una buena educación.

Clase media estadounidense durante la Gran Depresión

Madre sin hogar (foto documental, Dorothea Lange , 1936)

Glen Elder (1974) examinó la vida de niños de diferentes orígenes cuyas familias habían caído en la pobreza como resultado de la Gran Depresión . Para ello, utilizó datos de un estudio longitudinal de la Universidad de California, Berkeley . Parece que la pobreza ha tenido consecuencias positivas más que negativas para los adolescentes estadounidenses de clase media. Parecían crecer a partir de eso y su personalidad parecía hacerse más fuerte. Incluso tendían a tener algo más de éxito que los niños de familias de clase media que nunca se empobrecieron. Los niños de clase trabajadora de familias empobrecidas, por otro lado, tuvieron menos éxito en su vida posterior que los niños de clase media. Los efectos de la pobreza también fueron evidentes aquí: por ejemplo, tenían menos probabilidades de graduarse de la universidad que los niños de clase trabajadora de familias que nunca se empobrecieron. Pero también había muchos escaladores sociales entre ellos. Tanto los hombres de familias de clase trabajadora como los hombres de familias de clase media tienen una fuerte influencia de la pobreza en los valores, pero esto no tiene por qué ser necesariamente negativo. Por ejemplo, los hombres que crecieron en la pobreza tienen una actitud más positiva hacia los niños que los hombres que nunca han sido pobres. Tiene fuertes valores familiares y una imagen familiar conservadora.

En resumen: la pobreza en el momento de la Gran Depresión tuvo sorprendentemente pocos efectos negativos en la vida de estos niños. Clausen hace observaciones similares. Las razones de esto son diversas.

La siguiente tabla compara dos grupos de hombres de Oakland . Ambos grupos provienen de hogares que pertenecieron a la clase media antes de la época de la Gran Depresión. Secciones de la clase media se empobrecieron como resultado de la Gran Depresión. Los hombres que tuvieron que crecer por debajo del nivel de subsistencia debido a la Gran Depresión se comparan con hombres cuyas familias nunca han sido pobres. No hubo efectos negativos de la pobreza. Los hombres que crecieron por debajo del nivel de subsistencia tienden a tener algo más de éxito en el trabajo.

Hijos de agricultores estadounidenses pobres

En años posteriores, Elder estudió a los hijos de agricultores estadounidenses. En la década de 1980 hubo una crisis en la agricultura estadounidense. Algunas de las familias de agricultores ahora tenían que vivir por debajo del umbral de la pobreza. Pero sus hijos dominaron las dificultades que conllevaba. Ambos fueron exitosos académicamente y bien integrados socialmente. Elder y Conger ven las siguientes razones para esto:

• fuertes lazos intergeneracionales,
• Socialización en roles productivos,
• fuerte compromiso de los padres,
• Compromiso de las iglesias, escuelas y comunidad rural.

Niños adoptados traumatizados

Clark y Hanisee estudiaron el desarrollo de niños adoptados de países del tercer mundo que estaban desnutridos y tenían experiencias infantiles traumáticas. Los niños fueron adoptados por familias estadounidenses de clase media alta . Contrariamente a la suposición de que estos niños sufrirían deficiencias graves, resultaron ser inteligentes por encima del promedio y socialmente competentes por encima del promedio. Alcanzaron un cociente de inteligencia (CI) de 120 en la Prueba de vocabulario de imágenes de Peabody y 137 puntos en la Escala de madurez social de Vineland (100 puntos son promedio, 137 son extremadamente buenos). Clark y Hanisee llegaron a la conclusión de que los niños desnutridos y traumatizados pueden demostrar ser increíblemente resistentes.

religión

Iglesia Bautista Misionera de Main Street; Preparativos para un servicio en la calle después del huracán Katrina en Biloxi, Mississippi

Huérfanos rezando en Nyota, Kenia

Por ejemplo, se encontró que después de la devastación causada por el huracán Katrina en Nueva Orleans, el vecindario alrededor de la Iglesia Católica María Reina de Vietnam fue uno de los primeros en ser reconstruido. Era uno de los barrios más pobres de Nueva Orleans. La Iglesia inició un programa llamado Mary Queen of Vietnam Community Development Corporation (MQVN CDC) . Los vecinos se ayudaron mutuamente a construir una nueva vida después de la devastación. Surgió la pregunta de cómo surgió la voluntad de participar en este programa y ayudar a los vecinos, incluso si uno no se beneficiaba directamente de él. La investigación mostró que la fe común vivida por muchos vecinos resultó en una red social muy unida con la Iglesia María Reina de Vietnam como centro. Según estudios de Caplan, Rumbaut e Ima, así como de Bankston y Zhou, los estadounidenses católicos de origen vietnamita tuvieron incluso más éxito que los estadounidenses de origen vietnamita que pertenecían a otra comunidad religiosa. Las frecuentes visitas a la Iglesia Católica propiciaron una mayor implicación en las redes sociales, que por un lado ofrecían servicios de apoyo y por otro también transmitían valores. Esto resultó en una fuerte movilidad ascendente.

Inmigrantes españoles en Alemania

Otro ejemplo de resiliencia son los hijos de trabajadores migrantes españoles que llegaron a Alemania como trabajadores invitados. La pregunta de si la migración en sí misma es un factor de riesgo suele recibir una respuesta positiva. Sin embargo, los riesgos de migración gestionados con éxito pueden fortalecer la resiliencia. Debido a la pobreza generalizada y la dictadura de Francisco Franco , muchos españoles llegaron a Alemania en la década de 1970 para encontrar un futuro mejor allí. La mayor parte de los inmigrantes españoles eran relativamente poco educados y procedían de zonas desfavorecidas del país. El franquismo había desarrollado poco el sistema educativo, las escuelas no ofrecían suficientes plazas para los niños. Los hijos de los inmigrantes españoles tuvieron que lidiar con los típicos problemas de los trabajadores huéspedes. Hoy han llegado a la mitad de la sociedad y ocupan puestos profesionales similares a los alemanes. Este repunte puede explicarse por la fuerte autoorganización de los inmigrantes españoles y una afirmación específica de la plena integración en el sistema escolar alemán. Esto se aplicó en parte contra las autoridades que querían crear clases especiales para migrantes. Esto condujo a buenas calificaciones escolares, éxito temprano en la búsqueda de aprendizajes y el éxito profesional correspondiente. Casi ningún estudiante español sale de la escuela sin un título.

capacitación

Un metanálisis de 197 estudios respalda la eficacia general del entrenamiento y las medidas de resiliencia hasta cierto punto. En general, los resultados muestran que la resiliencia depende del contexto. No existe un enfoque único para el entrenamiento de resiliencia. En cambio, los factores relacionados con el contexto diferencian significativamente qué tipos de medidas de resiliencia benefician a qué grupo de población bajo qué condiciones o circunstancias. La siguiente tabla proporciona una descripción general de la medida en que los factores respectivos influyen en la eficacia de un entrenamiento de resiliencia:

Explicación: +: El efecto alcanza el tamaño de un pequeño efecto de importancia práctica. 0: El efecto no alcanza el tamaño de un efecto de importancia práctica.

Ritos de iniciación

También los ritos de iniciación pueden actuar como una especie de Testimonio.

Entrenamiento de resiliencia en el ejército

El Ejército de los EE. UU. Se ha asociado con la Universidad de Pensilvania desde 2009 en un complejo Testimonio para soldados y sus familias y empleados civiles sobre la base de un programa de psicología positiva desarrollado por la Universidad y probado. Se entrena la resiliencia emocional, social, espiritual, familiar y física. Hoy la formación es ofrecida por instituciones privadas. El volumen de formación supera los 100 millones de dólares estadounidenses al año. El entrenamiento tiene lugar tanto durante el entrenamiento básico de los soldados ( Battlemind - Lifecycle ) como en el soporte específico previo al despliegue y seguimiento ( Battlemind - Deployment Cycle ). La resiliencia de los soldados se evalúa mediante un puntaje integral de aptitud física para el soldado y la familia . Esta prueba también está disponible en forma de autoevaluación en línea.

El "fortalecimiento de los recursos psicológicos" también está ganando importancia en la Bundeswehr , después de que alrededor de 2.500 soldados con una enfermedad mental relacionada con la misión fueron tratados en un hospital de la Bundeswehr desde principios de 2009 hasta julio de 2011.

Límites de resiliencia y crítica del enfoque

Muchos enfoques psicoterapéuticos y formación en gestión argumentan que los acontecimientos vitales negativos deben entenderse como una oportunidad para el crecimiento emocional "( crecimiento postraumático )". Sin embargo, muchas personas que no pueden hacer esto son rápidamente consideradas “mentalmente inmaduras”. “¡Sé resiliente!” Se convierte así en “una invitación a desaprender tu propia sensibilidad ya inmunizarte contra las exigencias irracionales de unas condiciones de vida inaceptables”.

Las personas resilientes tienen la capacidad de aprovechar las oportunidades donde se presentan. Pero donde no hay posibilidades, p. Ej. B. En crisis económicas permanentes, incluso las personas resilientes son impotentes. Elder advierte con referencia a las consecuencias de la Gran Depresión en los años posteriores a 1929: [...] ni siquiera el gran talento y la industria pueden asegurar el éxito en la vida sobre la adversidad sin oportunidad (dt .: ni siquiera el gran talento y la diligencia garantizan la derrota de la adversidad cuando falta la oportunidad ).

Críticos como Klaus Ottomeyer o Thomas von Freyberg ven el uso omnipresente del término resiliencia como una indicación de la tendencia hacia la individualización de los riesgos sociales y la privatización de la responsabilidad social. Ottomeyer incluso habla de " neoliberalismo en psicoterapia". La exageración de la resiliencia sugiere que se ha encontrado una panacea para crisis y problemas de todo tipo.

La crítica de abordar el término resiliencia no ve el problema en fortalecer la resiliencia de las personas y ayudar a las personas a protegerse de los desastres; pero en la tendencia que la acompaña a aceptar las condiciones violentas por sentado y solo encontrar una manera de lidiar con ellas. Esto lleva a esto, por lo que las críticas posteriores en una conferencia sobre el tema “¿Preparados para el desastre? - El discurso de la resiliencia en política y ayuda ”, organizado por medico international en 2015 , para que la carga y los problemas estructurales se desenfoquen y se acepten como dados. Por lo tanto, cambiar y combatir los problemas existentes o emergentes y sus causas pasa a un segundo plano. Esto apoya una tendencia a relevar a los actores políticos de afrontar y evitar las causas, hacia una forma individualizada de afrontar los síntomas. Por lo tanto, estabiliza las condiciones precarias o violentas que potencialmente conducen a un trauma, en lugar de trabajar sobre ellas. Por tanto, el profesor británico de teoría política Marc Neocleous de la Universidad de Brunel incluso llamó a la resistencia al entusiasmo por la resiliencia. "El lenguaje de la resiliencia nos prepara para la guerra", postuló en la conferencia médica. La charla de resiliencia psicológica crea una “cultura de preparación para desastres”.

Sociedades resilientes

Ver también

• Resiliencia (sociología)
• Educación del carácter
• Educación para la independencia
• Modelo de estrés por diátesis
• Empoderamiento
• Proyecto de Jóvenes y Familias de Iowa
• Educación compensatoria
• Cultura de pares positiva
• Factor de proteccion

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enlaces web

Wikcionario: Resiliencia  - explicaciones de significados, orígenes de palabras, sinónimos, traducciones

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elementos

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