Intervención rápida

El término intervención temprana es un nombre colectivo para las medidas educativas y terapéuticas para los niños afectados o amenazados por una discapacidad . Las medidas de intervención temprana abarcan el período del primer año de vida y pueden ser hasta que se produzca el jardín de infancia o hasta que se amplíe la matrícula . Esto varía según el estado o cantón federal o la dirección de organización de discapacidad.

Intervención temprana general y especial

Se hace una distinción entre intervención temprana general e intervención temprana especial : mientras que la intervención temprana general está dirigida a niños con discapacidades intelectuales o cognitivas y emocionales y niños que están en riesgo de una discapacidad correspondiente sin asistencia, la intervención temprana especial está dirigida a niños con discapacidades sensoriales tales como B. ceguera , discapacidad visual , sordera o pérdida auditiva . Si hay déficits generales de desarrollo, así como una discapacidad sensorial, ambas ofertas de intervención temprana pueden funcionar de manera complementaria y cooperativa.

Intervención temprana general

La atención se centra generalmente en ayudas pedagógicas, en su mayoría curativas , como el apoyo al desarrollo, p. Ej. B. proporciona incentivos a través de métodos apropiados y generalmente muy divertidos. Además, en muchos casos existen medidas médico-terapéuticas como B. ser proporcionado por fisioterapia , terapia ocupacional , logopedia o motociclismo . Si los servicios educativos y médico-terapéuticos trabajan juntos, se habla de un servicio complejo . En Alemania, los servicios de intervención temprana se prestan principalmente en centros de intervención temprana ( interdisciplinarios ) , prácticas educativas curativas independientes y centros sociales pediátricos .

Apoyo temprano especial para niños con discapacidades sensoriales

Maestros de escuelas especiales capacitados en la asignatura relevante trabajan en intervención temprana para niños con discapacidad sensorial . Para el desarrollo exitoso de un niño, es de vital importancia "atravesar" todas las etapas del desarrollo de una manera apropiada para su edad. Particularmente durante las fases sensibles , se debe brindar un apoyo específico, ya que de lo contrario el desarrollo "normal" puede verse amenazado. En términos de contenido, los primeros partidarios de los niños con discapacidad visual o ciegos se guían principalmente por los hallazgos de Lilli Nielsen , quien también ha desarrollado los materiales de aprendizaje relevantes. Además de promover al niño, la paternidad es un enfoque importante. Debido al número comparativamente pequeño de niños con deficiencias sensoriales en Alemania en contraste con el mayor número de niños en la intervención temprana general, hay considerablemente menos centros de intervención temprana. Sin embargo, estos centros de intervención temprana individuales tienen una gran área de responsabilidad y cubren todo el territorio federal, por lo que también se puede acudir a centros de intervención temprana lejanos si es necesario. La intervención temprana es en gran medida móvil, lo que significa que los empleados empleados allí (por ejemplo, pedagogos de recuperación, pedagogos sociales, pedagogos especiales) visitan a los niños en el hogar de sus padres o en el jardín de infancia y apoyan al niño allí y, si es necesario, asesoran a los padres. . Una excepción es, por ejemplo, B. Hamburgo, donde se lleva a cabo la intervención temprana ambulatoria en la escuela especial.

En intervención temprana para niños con discapacidad auditiva, existe una colaboración interdisciplinaria con jardines de infancia estándar, audiólogos acústicos, especialistas en oído, nariz y garganta, logopedas e intervencionistas tempranos generales.

Situación legal

Los derechos legales para la financiación de medidas de intervención temprana se resumen en el Código de la Seguridad Social , Libro XII - Asistencia Social ( SGB ​​XII ) y en la Ley de Rehabilitación (SGB IX, § 30), en la Ley del Seguro de Salud (SGB V) y para los niños con discapacidades mentales en la Ley de Bienestar Infantil y Juvenil ( SGB VIII / KJHG ). Dado que, según el lugar de residencia, los beneficios de la intervención temprana son extremadamente diferentes, el legislador emitió una ordenanza legal en junio de 2003: "Ordenanza sobre la detección e intervención tempranas de discapacitados y niños en riesgo de discapacidad", también conocida como el reglamento de intervención temprana (FrühV). Esto debería garantizar que los servicios educativos médico-terapéuticos y curativos estén más estrechamente interrelacionados y se presten de manera más coordinada sobre la base de acuerdos de financiación.

En la práctica, sin embargo, se ha descubierto que las esperanzas asociadas con la ordenanza hasta ahora solo se han cumplido de manera insuficiente. Más de dos años después de la emisión de la ordenanza, solo se ha concluido una recomendación marco estatal en Renania del Norte-Westfalia, que entró en vigor el 1 de abril de 2005. Este es un paso esencial para especificar los requisitos de los centros interdisciplinarios de intervención temprana y los centros sociales pediátricos, y se han incrementado las posibilidades de un mayor desarrollo integral y específico del sistema de intervención temprana. Sobre esta base, se deben concluir acuerdos locales específicos. Con el enfoque exitoso en Renania del Norte-Westfalia, se ha iniciado un proceso que también ha llevado a la conclusión de las recomendaciones correspondientes en otros estados federales. Por ejemplo, a partir del 1 de agosto de 2006 en Baviera existe un "acuerdo marco para la detección temprana y el apoyo temprano de niños discapacitados y aquellos en riesgo de discapacidad en centros interdisciplinarios de apoyo temprano". En NRW, los acuerdos municipales están a punto de concluirse en varios distritos y ciudades independientes (por ejemplo, en Dortmund y el distrito de Gütersloh). Este sería el último paso importante y ayudaría al complejo de servicios de intervención temprana a lograr un gran avance. Los acuerdos exitosos también deberían conducir a la celebración de acuerdos / contratos de servicios similares en otros municipios de Alemania.

Intervención temprana en estados federales individuales

Baja sajonia

En Baja Sajonia, el apoyo temprano especial es un servicio voluntario proporcionado por el estado. A partir de las ubicaciones de los centros educativos estatales para personas con discapacidad auditiva en Hildesheim , Oldenburg , Osnabrück y Braunschweig , así como del centro educativo estatal para personas ciegas en Hannover , toda la Baja Sajonia está cubierta de forma móvil.

  • Los centros educativos estatales (para personas con discapacidades sensoriales) ofrecen asesoramiento y apoyo temprano en toda Baja Sajonia. El período de intervención temprana se extiende desde que ocurre la discapacidad (momento del diagnóstico) hasta el ingreso a la escuela. Luego ofrecen más apoyo durante la escuela y la formación profesional. El Centro de Educación Estatal para Personas con Discapacidad Auditiva tiene instalaciones en Hildesheim, Osnabrück, Oldenburg y Braunschweig, el Centro de Educación Estatal para Ciegos de Hannover (LBZB) en Hannover.
  • Los centros de intervención temprana de Lebenshilfe ofrecen intervención temprana general

Además, existen los denominados centros de detección precoz en Baja Sajonia, que se dedican principalmente a diagnosticar y elaborar un plan de tratamiento.

Norte de Rhine-Westphalia

En Renania del Norte-Westfalia hay más de 100 centros de intervención temprana , de los cuales solo una pequeña parte (aproximadamente 30) trabaja de forma interdisciplinaria. Los aproximadamente 30 centros pediátricos sociales aprobados por los comités pertinentes de las compañías de seguros de salud y las asociaciones de médicos de seguros de salud obligatorios en Renania del Norte-Westfalia siempre tienen un enfoque interdisciplinario y se ocupan del diagnóstico y la terapia de discapacidades más complicadas (amenazadas) y trastornos del desarrollo en los niños.

Schleswig-Holstein

La mayoría de los centros de intervención temprana en Schleswig-Holstein funcionan como centros educativos de intervención temprana. Sin embargo, algunos de los centros de intervención temprana ya cuentan con personal interdisciplinario y están esperando las recomendaciones marco estatales anunciadas para poder entablar negociaciones con las agencias de financiamiento. La Asociación Médica de Schleswig-Holstein ha tenido un grupo de trabajo de intervención temprana durante años, un organismo interdisciplinario con el objetivo del desarrollo cualitativo e interdisciplinario de la intervención temprana. Años de trabajo han dado como resultado varias publicaciones y un "documento de temas clave" sobre la intervención temprana interdisciplinaria.

Baviera

El “Acuerdo Marco para la Detección Temprana y la Intervención Temprana de Niños con Discapacidades y Niños en Riesgo de Discapacidad en los Centros Interdisciplinarios de Intervención Temprana” ha estado vigente aquí desde el 1 de agosto de 2006. Se celebró entre la Asociación de Distritos de Baviera, el Grupo de Trabajo de las Asociaciones de Seguros de Salud en Baviera, las asociaciones patrocinadoras de intervención temprana interdisciplinaria y la Asociación de Médicos de Seguros de Salud de Baviera. La responsabilidad del financiamiento de la intervención temprana en Baviera se transfirió el 1 de enero de 2008 de los distritos urbanos y rurales a los distritos.

literatura

  • Ekkehard Bartsch (Ed.): Taller de juguetes (1, 2 y 3): juguetes de bricolaje para niños discapacitados y no discapacitados . 2ª Edición. 1998.
  • Michael Baumgartner (eds.), Gisela Färber, Franz Michels: SPIKS - índice de tarjetas de juego para educación especial y curativa . 4ª edición. Aprendizaje moderno de Verlag, ISBN 3-8080-0342-1
  • Anja Hoffmann, Norbert Kühne: intervención temprana - educación para menores de 3 años. En: Norbert Kühne : Praxisbuch Sozialpädagogik , Volumen 6. Bildungsverlag EINS , Troisdorf 2008, ISBN 978-3-427-75414-5 , págs. 72–110.
  • Gerhard Klein: Intervención temprana para niños con riesgos psicosociales . 2002
  • Jürgen Kühl: La autonomía del niño pequeño en la intervención temprana . 2000
  • Annette Neubauer: Percepción visual. Puzzles y ejercicios para jardín de infantes . Loewe Verlag, 2004, ISBN 3-7855-5247-5
  • Annette Neubauer: Juegos de combinación. Puzzles y ejercicios para preescolar . Loewe Verlag, 2005, ISBN 3-7855-5410-9
  • Lilli Nielsen : ¿estás ciega? Apoyo al desarrollo de niños con discapacidad visual. Ed. Bentheim, Würzburg 1992, ISBN 3-925265-39-2
  • Lilli Nielsen: El yo y el espacio . Aprendizaje activo en la "sala pequeña". Ed. Bentheim, Würzburg 1993, ISBN 3-925265-44-9
  • Lilli Nielsen: Agarre y podrá comprender . Ed. Bentheim, Würzburg 1992, ISBN 3-925265-36-8
  • Lilli Nielsen: paso a paso . Aprendizaje temprano de niños con discapacidad visual y con discapacidad múltiple. Ed. Bentheim, Würzburg 1996, ISBN 3-925265-52-X
  • Erna Seemann: El aprendizaje temprano como trabajo . 2003, ISBN 3-7815-1282-7
  • Walter Straßmeier: Apoyo temprano concreto - 260 ejercicios prácticos de vida para niños con retraso del desarrollo y niños discapacitados . 5ta edición, 2003
  • Martin Thurmair, Monika Naggl: Práctica de la intervención temprana: introducción a un campo de trabajo interdisciplinario . 2ª Edición. Ernst Reinhardt Verlag, Múnich 2000.
  • Revista: Intervención Temprana Interdisciplinaria

enlaces web

Evidencia individual

  1. ↑ Un ejemplo de apoyo temprano para el talento normal es el apoyo a la lectura en el jardín de infancia y la escuela primaria.
  2. ^ [1] El modelo de etapa de desarrollo según Piaget