Escalas de Bayley del desarrollo infantil

Las escalas de desarrollo infantil de Bayley (BSID) es una prueba de desarrollo pediátrico que está disponible en diferentes versiones. La versión original (I.) de la prueba fue desarrollada por la psicóloga estadounidense Nancy Bayley para niños entre las edades de 2 y 40 meses y se publicó por primera vez en 1969. La segunda versión, fundamentalmente revisada (BSID-II) también fue publicada por Nancy Bayley en 1993 para niños entre las edades de 1 y 42 meses, un año antes de su muerte y, al igual que su predecesora, se considera el estándar de oro de los exámenes psicométricos para niños. La tercera versión (Bayley Scales of Infant and Toddler Development) data de 2006.

Originalmente, las escalas de Bayley se diseñaron como una herramienta para describir el desarrollo normal de la primera infancia. Sin embargo, tradicionalmente se usaban para identificar a niños en riesgo o niños con trastornos del desarrollo. Con este objetivo, el procedimiento todavía se utiliza hoy en muchas áreas clínico-psicológicas y pediátricas. Las balanzas de Bayley han demostrado ser un estándar internacional para controlar los retrasos en el desarrollo y proporcionar una intervención temprana específica en relación con los nacimientos prematuros y múltiples.

historia

El trabajo preliminar del BSID se remonta a principios del siglo XX. Desde 1928, Nancy Bayley trabajó en el Instituto de Bienestar Infantil, Berkeley, California (más tarde: Instituto de Desarrollo Humano). La Escala Mental del Primer Año de California (Bayley, 1933), la Escala Infantil de Desarrollo Motor de California (Bayley, 1936) y la Escala Mental Preescolar de California (Jaffa, 1934) se desarrollaron como parte del trabajo de investigación del Estudio de Crecimiento de Berkeley (Bayley, 1933). . Entre 1958 y 1960 se realizó una revisión y resumen de estos instrumentos. En 1969, poco después de la jubilación de Nancy Bayley, apareció la primera edición de Bayley Scales of Infant Development. Esta prueba comprendía una escala mental para evaluar las habilidades cognitivas, una escala motora (habilidades motoras) y una calificación del comportamiento infantil ( evaluación del comportamiento) y era adecuada para examinar a niños de 1 a 30 meses. Para la segunda edición (1993), las Escalas de Bayley se sometieron a una revisión fundamental y una nueva estandarización. Sin embargo, la estructura de escala del procedimiento se mantuvo en gran medida. En la revisión de la tercera edición alemana (2014), se llevó a cabo una nueva estandarización con niños alemanes y holandeses, de modo que las normas europeas pudieran utilizarse como base por primera vez.

Año de publicación Apellido abreviatura
1969 Escalas de Bayley del desarrollo infantil Bayley
1993 Escalas de Bayley del desarrollo infantil - Segunda edición Bayley II
2006 Escalas de Bayley para el desarrollo de bebés y niños pequeños - Tercera edición Bayley III
2007 Adaptación alemana de Bayley Scales of Infant Development - Segunda edición Bayley II
2014 Adaptación alemana de Bayley Scales of Infant Development - Tercera edición Bayley III

Principio del procedimiento

Las pruebas de desarrollo documentan si un niño adquiere habilidades básicas en ciertos períodos de tiempo (por ejemplo, primero exploración visual, luego oral y luego táctil del entorno). Por eso, las pruebas para niños pequeños reúnen los hitos del desarrollo que han alcanzado los niños de diferentes edades. Las tareas de las pruebas de desarrollo representan habilidades o habilidades que, según el conocimiento científico, deberían ser observables en determinados momentos de la edad. En la primera infancia, las habilidades de los niños cambian rápidamente. Para niños de tres meses, p. Ej. B. Habilidades sensoriomotoras y manipulación de objetos: el repertorio conductual cuando se examina con el Bayley II. A partir de los 12 meses aproximadamente, el niño afronta cada vez más las relaciones causales y la imitación de lo que ha visto y oído. A los 24 meses, los niños dedican mucho tiempo a ampliar su vocabulario. Los diferentes patrones de comportamiento en cada uno de estos grupos de edad forman la base para la selección de los diversos elementos de la prueba y representan el enfoque de las tareas que están destinadas a la edad de prueba respectiva. Debido a que las habilidades de la primera infancia evolucionan tan rápidamente, existe una relación más estrecha entre las tareas de dificultad similar que las tareas que evalúan habilidades similares (Burns, Burns y Kabacoff, 1992).

Escalas de Bayley del desarrollo infantil II

Las tareas y situaciones de prueba del Bayley-II se diseñaron de tal manera que el interés del niño se despierte rápidamente y pueda mostrar una reacción de comportamiento observable. Estas respuestas conductuales del niño son la base para evaluar el nivel de desarrollo del niño. Bayley (1969) enfatizó que los procedimientos especiales son necesarios en un examen de niños pequeños que son claramente diferentes de los que se utilizan en el examen de niños mayores o adultos.

construcción

El procedimiento consta de tres partes:

  • la escala cognitiva (English Mental Scale),
  • la escala del motor (engl. Motor Scale) y
  • la evaluación del comportamiento (engl. Behavior Rating Scale BRS, anteriormente Infant Behavior Record IBR).

Con la ayuda de la escala cognitiva (escala mental) y la escala motora (escala motora), se puede examinar el nivel actual cognitivo, lingüístico, personal-social, así como el nivel funcional motor fino y grueso de un niño. Con la ayuda de la evaluación del comportamiento, se puede evaluar el comportamiento del niño en la situación del examen; esto facilita la interpretación de los resultados en la escala cognitiva y la escala motora. Los tres componentes de la prueba se complementan entre sí en la evaluación general del desarrollo de la primera infancia.

Registre las tareas de la escala cognitiva :

  • habilidades de memoria temprana
  • Habituación
  • Habilidades para resolver problemas
  • conceptos de números tempranos
  • Habilidades de clasificación y categorización
  • habilidades sociales y de comunicación tempranas
  • Vocalización y habilidades lingüísticas y comunicativas

Las tareas de la escala motora incluyen el aumento del control sobre la postura hasta el enderezamiento, así como la coordinación motora fina y gruesa:

  • Control de movimiento al rodar, gatear, gatear, sentarse, pararse, caminar, correr y saltar
  • manipulación motora fina al agarrar
  • uso apropiado de bolígrafos y
  • imitando los movimientos de la mano

Las tareas se organizan por grupos de edad.

ejecución

El tiempo de ejecución del Bayley-II depende de la edad y es de 25 a 35 minutos para niños menores de 14 meses. A partir de los 15 meses, una prueba puede durar hasta 60 minutos. La prueba se realiza individualmente con el niño.

Fiabilidad y validez

  • consistencia interna para la escala cognitiva : entre r = .78 yr = .92
  • consistencia interna para la escala motora : entre r = .79 yr = .91.

Se dispone de valores comparativos para varios grupos clínicos (asfixia, exposición a fármacos, síndrome de Down), que muestran que los valores medios están muy por debajo de los valores para niños normales (enfermedad de la otitis media). Esto se aplica tanto a la escala cognitiva como a la motora.

Escalas de Bayley para el desarrollo de bebés y niños pequeños

En esta prueba, los niños son examinados en términos de cognición, lenguaje, habilidades motoras, comportamiento socioemocional y adaptativo.

El Bayley III es el desarrollo posterior del Bayley II en inglés de 1993. A diferencia del Bayley II, el Bayley III es más detallado y diferenciado en sus tareas con escalas adicionales además de la escala cognitiva y motora :

  • Escala cognitiva con un total de 91 tareas
  • Escala de lenguaje con un total de 97 tareas (ampliada en comparación con Bayley II)
  • Escala motora con un total de 138 tareas (incluidas las habilidades motoras gruesas y finas; en comparación con el Bayley II, algunas de ellas se han reestructurado y ampliado)
  • Desarrollo socioemocional (cuestionario; basado en el método de Greenspan (2004))
  • Habilidades cotidianas (comportamiento adaptativo; cuestionario; basado en el método de Harrison y Oakland (2003))

Tareas

El Bayley III ofrece una amplia variedad de tareas relacionadas con las habilidades y destrezas de los niños en los primeros 42 meses de vida. Las tareas en comparación con el Bayley-II fueron reemplazadas por nuevas tareas, reestructuradas o revisadas fundamentalmente para minimizar un efecto de confusión . El Bayley III muestra claras diferencias con el Bayley II.

ejecución

Hay 17 grupos de edad. Las tareas introductorias se basan en la edad del niño. Los elementos de prueba están dispuestos en forma de escalera de fácil a difícil. Si un niño ya no puede resolver una de las tres primeras tareas en su escala basada en la edad, la edad de ingreso a la prueba debe ajustarse hacia abajo.

Normalización

Actualmente, el procedimiento solo está disponible en inglés. Los estándares se basan en estudios estadounidenses de 2004. Se evaluó a 1700 niños para la versión estadounidense. Se está elaborando una norma alemana.

Evidencia individual

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  4. ^ B. Janette et al.: Lenguaje, memoria y cognición en la infancia y la niñez temprana. Academic Press, 2009, ISBN 978-0-12-375069-3 , págs. 44 y siguientes. (books.google.de)
  5. ^ SI Greenspan: Gráfico de crecimiento socioemocional de Greenspan: un cuestionario de detección para bebés y niños pequeños. Harcourt, San Antonio 2004.
  6. ^ PL Harrison, T. Oakland: Sistema de evaluación del comportamiento adaptativo. 2ª Edición. Corporación Psicológica, San Antonio 2003.
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  • N. Bayley: Escala de desarrollo motor infantil de California. Prensa de la Universidad de California, Berkeley 1936.
  • N. Bayley: Manual para las escalas de desarrollo infantil de Bayley. The Psychological Corporation, San Antonio, TX 1969.
  • N. Bayley: Manual para las escalas de desarrollo infantil de Bayley. 2ª Edición. The Psychological Corporation, San Antonio, TX 1993.
  • WJ Burns, KA Burns, RI Kabacoff: Análisis de elementos y factores de las Escalas de Bayley de Desarrollo Infantil. En: C. Rovee-Collier, LP Lipsitt (Ed.): Avances en la investigación sobre la infancia. 7, 1992, págs. 199-214.
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literatura

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  • Gitta Reuner, Joachim Pietz: Diagnóstico en niños prematuros. En: Dieter Irblich, Gerolf Renner (Hrsg.): Diagnóstico en psicología clínica infantil: los primeros siete años. Hogrefe, Göttingen 2009, págs. 396-406.
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  • L. Kelly-Vance, H. Needelman, K. Troia, B. Oliver Ryalls: Evaluación de la primera infancia: una comparación de las escalas de Bayley de desarrollo infantil y evaluación basada en el juego en niños de dos años en riesgo. (= Boletín de Discapacidades del Desarrollo. Vol. 27, Edición 1). 1999. (pdfs.semanticscholar.org)
  • N. Bayley: Escalas de Bayley para el desarrollo de bebés y niños pequeños. 3. Edición. Corporación Psicológica, San Antonio 2006.
  • N. Bayley: Escalas de Bayley para el desarrollo de bebés y niños pequeños. Manual de administración. 3. Edición. Corporación Psicológica, San Antonio 2006.
  • N. Bayley: Escalas de Bayley para el desarrollo de bebés y niños pequeños. Manual técnico. 3. Edición. Psychological Corporation, San Antonio 2006.
  • N. Bayley, G. Reuner, J. Rosenkranz: BAYLEY-III. Escalas de Bayley para el desarrollo de bebés y niños pequeños. 3. Edición. Hogrefe, Göttingen 2014. (testzentrale.de)